《學會看病》教學設計15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《學會看病》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《學會看病》教學設計1

【學習目標】

１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

２、瞭解課文主要內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

１、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話匯入：

在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

２、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要說？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閱讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？

（交流中讀有關語句。）

⑵ 你感受最深的是什麼？

（交流後就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

１、總結：

學了課文，你有什麼感受？

（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升

《學會看病》教學設計2

【教學目標】

１、認識１１個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、瞭解課文主要內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】對文章最後一句話的理解

【教學過程】

一、談話匯入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

3、簡要複述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什麼事？

4、敢於提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

４、從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化？

５、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收穫。

五、佈置作業

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

⑵當我準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

⑶走廊裏想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

⑷時間艱澀（sèshè）地流動着。

2、摘抄課文中的成語。

3、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。

4、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【板書設計】

２０＊學會看病

“冷漠”處理 獨自看病

母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

【教學反思】

《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：爲讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作爲略讀課文，我很注重透過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，透過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由於一節課時間有些緊張，對於朗讀訓練沒有到位。

《學會看病》教學設計3

談話匯入，揭示課題

1．談話匯入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．說說讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

《學會看病》教學設計4

課題研究目標：

以學生爲主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，透過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識課後生字

（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2、過程與方法

（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。

（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強。

教學重難點：

透過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學過程：

一、談話匯入,揭示課題

1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?

2、學生談感受

3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）

4、自由讀課文

二、檢查自學情況

師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是採用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）

1、課文主要講了一件什麼事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。

2、彙報（師板書）

過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病後這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題

三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化

師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，並提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組裏交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然後一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，並找同學彙報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）

1、組內交流彙報。

2、派代表將答案寫在黑板上

3、選小組彙報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認爲不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）

4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程

師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？爲什麼？

師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）

問：“爲什麼說這個過程也磨練母親？”

小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛鍊了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源於一個字—— 愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

四、積累

課前老師讓同學們收集有關讚美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。

和同學們一起分享你收集到的關於母愛的好詞好句

五、感悟

學習了這組課文，你有什麼感受？聯繫自己實際談一談。

六、作業

寫一篇讚美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。

《學會看病》教學設計5

【教材內容】

《學會看病》人教版新教材五年級語文第九冊第六單元第２０課（需１課時）。

【教材分析】

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

【教學目標】

１、認識１１個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學理念】

以學生爲主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，透過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

【教學重，難點】

自主閱讀課文，學習作者透過人物語言和心理活動的描寫，體會母親感情變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面隊生活，磨練意志的能力。

【教學過程】

一、創設情境，說“母愛”

１、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

（獻給母親的歌。）

２、敘說“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

３、匯入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

１、一讀課文：

⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通：

（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然後讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。）

⑵初步感知內容，並提出不懂的問題：

（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

２、二讀課文：

⑴按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升。

⑶深入理解感悟：

（着重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（負責任的愛是真愛。）

３、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯繫實際，贊“母愛”

１、教師引導：

“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以製作一份小禮物……

２、獨自準備。

３、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們透過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

１、摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

２、選擇關聯詞語填空：

與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

⑷（）在這邊死等着，（）想辦法自己趟過去。

《學會看病》教學設計6

教材分析

《學會看病》是義務攪勻課程標準實驗教科書五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛”爲專題進行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

學情分析

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。但現在的孩子在家裏依賴父母已經成爲習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心裏活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學目標

1、知識與技能

（1）認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（2）有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2.過程與方法

（1）以讀爲主，讀中質疑，讀中感悟。

（2）聯繫實際理解課文內容，體會情感。

3.情感、態度與價值觀

（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

（2）培養學生鍛鍊自我，自立自強

教學重點和難點

透過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

1.師：同學們，學完本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認識，能說出來嗎？

2.學生談感受。

3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節課，我們一起來學習《學習看病》。（板書課題）

二、提出自學要求，指導學生自學

1.自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。

（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍體會母親的感情變化。

2.學生自學課文

三、檢查自學情況

1.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊正音。

2.理解詞語的意思。

3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。

4.提出自己不懂的問題，小組交流。

四、品讀母親語言和心裏變化的語句，體會母親的感情變化

1.學生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會。

2.小組合作交流。

3.全班交流

（1）再讀體會描寫母親語言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟後悔——自責擔心——勇氣回升

（2）深入理解感悟（着重引導學生理解以下句子）

①“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

③“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗，在這個過程中，母親也飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親的考驗）

④“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該有意識地鍛鍊他們的生存能力，這是父母的責任）

五、全課小結

“學會看病”母親是獨特的方式不僅鍛鍊了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬，但都源於一個字——愛。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它。

六、作業

1.看課文中的插圖寫一段話。

2.在（ ）裏填上合適的詞

面對（ ） （ ）地指教

改變（ ） （ ）地走了

留下（ ） （ ）地判定

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

學會看病 （盡責的愛）

做出決定——猶豫不決——心軟後悔——自責擔心——勇氣回升

《學會看病》教學設計7

教學目標：

1、聯繫上下文或藉助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、透過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫，達到引起讀者認知衝突的方法。

3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學重、難點：

透過還原感受，走進母親內心世界，領會作者在表達母親心情時將“願意”與“不願意”交叉描寫達到引起讀者認知衝突的方法。體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。

教學過程：

一、談話匯入，問題激趣。

二、檢查預習，理解詞語，瞭解文意。

1、出示本課新詞

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善於識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。

師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）藉助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。

總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

三、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

1、出示詞語：狠心，殘忍，冷漠

三個喜歡。（這三個詞喜歡嗎？這樣的人喜歡嗎？這樣的母親喜歡嗎？）

默讀課文，思考：文中母親的做法你贊同嗎？或者不贊同，請說明理由。

師：她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢？憑自己初讀的第一感覺，誰來說說？

師：完全願意嘛，又有點不願意；完全不願意嘛，又有點願意，

這樣就是左右——生：爲難，進退——生：兩難

師：課文中的詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，在母親心中，大家來看，有這樣一種想法，誰來讀。

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病！（注意歎號）

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病？

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，爲什麼有這種想法？

出示：我應該讓孩子獨自去看病！因爲——

我怎麼能讓孩子獨自去看病？因爲——

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1） 時間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2） 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解透過朗讀表現出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子爲開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”

學生練筆，交流

師：把剛纔同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個很愛孩子的母親啊。

四、感悟主題。

師：孩子最後有沒有學會看病？母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學會了什麼？（獨立面對生活，學會獨立。）

師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼？（學會放手 ）

師：是啊！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。有沒有詞語不懂？解釋“聊勝於無”。讀一讀。

五、閱讀拓展

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎？她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學會看病》教學設計8

【學習目標】

1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

1、談話匯入：

同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?(學生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親爲什麼這樣做呢?學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2、板書課題。

二、自讀課文，感知內容

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2、開火車檢查注音的生詞。

3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

三、研讀探究，體會母愛

1、全班討論：

從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要爲：

⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊。

⑵ 有些後悔。

⑶ 看着兒子學會看病，勇氣再起。

2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3、全班賽讀：

小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

四、角色朗讀，感受母愛

1、指名分角色朗讀課文。

2、同桌分角色朗讀課文。

五、傾訴體會，昇華情感

1、說說讀後的體會：

讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

⑴ 文中的母親

⑵ 文中的兒子

⑶ 自己的父母

⑷ 自己的同學或小夥伴等。

2、寫一寫：

將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來。

《學會看病》教學設計9

　教材簡析

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　學情分析

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　學習目標

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的'愛子深情。

　教學流程

一、匯入新課，新聞激趣。

師：同學們，老師昨天讀報的時候發現了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對這則新聞的看法。

新聞：

一個孩子看病六個家長陪同 陪診大軍加大醫院負荷

本報訊：秋季是傳染病的高發期，紹興市人民醫院人滿爲患。記者透過觀察發現，醫院裏更多的竟是陪在孩子身邊的家長，兒科門診室內，幾乎每個孩子都有好幾名家長陪着來看病。前天，一名2歲的男孩因發燒來醫院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪着寶貝曾孫子打點滴。“規模龐大”的陪護家長隊伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風。有醫生提醒家長，一名小病人，陪同家長最多不超過2名爲佳。

(學生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經歷嗎?)

師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國的家長，總是無微不至地照顧着自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當時是怎麼想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學習的課文中，齊讀課題《學會看病》。

二、初讀課文，熟悉大意。

1、根據自學提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

自學要求：

1) 自由朗讀課文，讀準新詞，讀通句子。

2) 標好小節段，邊讀邊想，課文講了一件什麼事?

2、學習新詞，瞭解課文主要內容。

1) 出示本課新詞

打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住

喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥

師：這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。

師：這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一隻癩蛤蟆。後來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那麼這個成語在課文中又是什麼意思?誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓(兒子)藉助(他給的看病提示)去醫院(獨自看病)。

齊讀主要內容。

師總結：利用文中的關鍵詞大概地瞭解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。

三、研讀對話，初識母親的“狠心”

1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎麼樣的情況下，讓他獨自去看病的?(學生說，生病且病得很重)

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨自去看病，用一個我們剛學過的成語來說簡直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個怎麼樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠

2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什麼叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)

男女生配合朗讀(請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)

師總結：這還真是一個狠心、冷漠、殘忍的母親。

四、精讀內心獨白，認識母親的“慈愛”。

1、展示母親內心矛盾。

師：可是作爲母親，她到底願不願意讓孩子獨自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?

師：完全願意嘛，又有點不願意;完全不願意嘛，又有點願意，

這樣就是左右——生：爲難，

師：進退——生：兩難

師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?

出示句子：我應該讓孩子獨自去看病!

點名讀。

師：注意感嘆號

再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法——

出示句子：我怎麼能讓孩子獨自去看病?

點名讀，齊讀。

2、精讀內心獨白。

師：下面我們就要走進母親的內心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動的句子，然後把這些心情的句子帶到這兩句話的後面說說理由，爲什麼有這種想法?

出示：我應該讓孩子獨自去看病!因爲——

我怎麼能讓孩子獨自去看病?因爲——

(學生討論交流)

師總結：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，鬥爭和煎熬。做出這個決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節，揭示母親的慈愛。

師(出示22小節)：請齊讀22小節，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節：

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

1) 時間過得快還是慢?(度日如年)

艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。

2) 練習朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導：每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解透過朗讀表現出來。

3)課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終於回來了，終於聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子爲開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”

學生練筆，交流

師：把剛纔同學們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學到這裏，徐老師不禁要問這個母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個很愛孩子的母親啊。

　五、感悟主題。

師：孩子最後有沒有學會看病?讀一讀第25小節。

師：母親僅僅教會了孩子看病嗎?還讓孩子學會了什麼?

學生預設(獨立面對生活，學會獨立。)

師：而對母親而言，經歷了內心鬥爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學會了什麼?(齊讀26小節) 提煉出：學會放手

師：是啊!或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫院看病是一種愛，讓孩子自己學會看病也是一種愛;對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學會獨立，自己學會放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)

師：所以，作者在文章結尾對孩子說了一段意味深長的話。(出示27小節)有沒有詞語不懂?解釋“聊勝於無”。讀一讀。

　六、閱讀拓展

師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現在已經得到了三個碩士學位。他們母子合作寫成了一部《母子環球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。

《學會看病》教學設計10

學習目標：

1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的能力。

4、讓每個學生在透過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

課前準備：

收集有關母愛及自強自立的名言警句。

教學過程：

一、提出學習目標

１、談話匯入，引出課題

播放歌曲《母親》，感受母愛。

大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什麼呢？（母愛偉大，無私……）

媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是爲什麼呢？我們就在20課《學會看病》這篇課文裏尋找答案吧。

2、提出學習目標

（1）學習生字新詞，理解詞語意思。

（2）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。瞭解課文講了一件什麼事。

（3）畫出描寫母親語言和心理的句子，抓住重點詞句體會母親情感的變化。（在書中批註，寫下自己的感受）

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內）

1、小組內學習展示。

（1）這節課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。

（2）我會用其中的一些詞語造句。

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什麼事。（課文講兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）

（二）學文悟情展示（全班）

1、我會悟（從重點詞句中體會母親的情感，感受寫法。）

生1：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”我體會到母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。

生2：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我體會到母親深深責，足見愛子之切。

生3：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。” 因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。從這裏我感受到了母親"度日如年"是因爲母子情深。(指導朗讀)

生4：從“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” 讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。我感受到了母親真正的愛。

生5：“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。” 這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。我感受到了這是種負責任的愛。(指導朗讀)

生6：我知道這篇課文是透過語言和心理描寫表現出母親濃濃的愛子深情。

2、我會讀

母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，是爲了鍛鍊孩子獨立生活的能力。請大家用自己喜歡的方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段。

（多種方式讀一讀自己感受最深的句子或自然段，感受母愛。）

（三）創作性展示

“母愛”是永恆的主題，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，請你用一首詩、一句格言、一支歌或幾句話表達對母親深深的敬意吧。

1、展示自己的心得體會或感受。

2、展示收集或自創性詩歌和自立自強的名言警句。

三、激發知識衝突(可與成果展示結合)

談談對母親這種做法的看法。

四、知識拓展延伸

如果我們在生活中遇到一些困難，我們應該如何克服？

《學會看病》教學設計11

　【學習目標】

1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、蒐集並閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

1、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話匯入：

在中國有位著名女作家，她爲了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、說說自己是怎麼預習的，或者說說預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要說?

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閱讀所得。

3、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?

(交流中讀有關語句。)

⑵ 你感受最深的是什麼?

(交流後就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

1、總結：

學了課文，你有什麼感受?

(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

20、學會看病

作出決定猶豫不決心軟後悔自責擔心勇氣回升

《學會看病》教學設計12

教學目標

1. 透過緊扣重點詞句，做旁註等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

2. 採用略讀、瀏覽的方式，學習作者透過人物心理活動描寫來表現母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。

教學過程

一．檢查預習，連接學習起點

1. 練習單元整組課文。檢查預習，學生概括文章主要內容。

2. 介紹畢淑敏，學生提出質疑：她是醫生，爲什麼還要讓兒子自己去看病呢？

3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預習掌握情況。

二．學習“提示”。明確學習任務

1. 默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。

2. 補充第三個學習要求，就是剛纔提出的問題，明確本課的學習任務。

三．學習語言和心理，感悟別樣母愛

板塊一：從語言入手，瞭解母親特點

1. 出示課文對話，分角色讀讀

“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

“正是。”我咬着牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸着腦門，不知是虛弱還是思考。

2. 你覺得這是一位________________的母親。

是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：

出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

3. 指導學生寫旁註：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什麼詞，或圈下什麼詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁註，這是很有效的一種學習方法。

板塊二：從母親的心裏入手，感受母親的情感變化

1. 自學課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁註。

2. 老師巡視，及時指導學生邊閱讀邊寫旁註。

3. 出示：

a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

b從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（後悔）

c時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）

d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責）

e我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊了自己。（欣慰）

4. 交流：

（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁註？

隨機理解：媽媽之所以心軟、後悔、忐忑不安是因爲什麼？

（2）衝突再現：既然這麼牽掛、這麼後悔、這麼自責，爲什麼不自己給他看病吃藥，活着親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什麼讓這位母親這麼做？

（3）認認真真地讀，我們發現，母親的感情在起着怎樣的變化？

現在，你想說，這就是__________母親。

（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

體會句中“也許”一詞。

四、補白兒子心裏，移情悟母愛

1.同學們，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。

如果你是文中的兒子，看病時會怎麼想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。

（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）

我獨自一人來到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終於學會了看病。

2. 交流：

3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那麼準確，但聊勝於無。

母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

五、推薦拓展閱讀

這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關於心理描寫的段落，試着寫寫旁註，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。

《學會看病》教學設計13

一、教材解讀：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，後來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛鍊兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。

再講兒子到醫院後母親在擔心、後悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想……”、“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細緻描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是爲了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，透過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，爲人生奠基。

二、教學目標：

1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

三、教學過程：

1.《學會看病》匯入

師：我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水溼透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

有一回我病了/媽媽抱着我去醫院/摸着我很燙很燙的額頭/她着急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷裏/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛裏一天天長大

師：聽了這首詩，你有什麼感受?

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。學生自學後，可以透過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。

3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然後交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、後悔、擔心、自責、勇氣又回到心裏”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

5.聯繫自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯繫自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

6.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

(2)對詞語的理解。

打蔫：本文指精神萎靡不振。

殘忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由於另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

《學會看病》教學設計14

教學目標：

1.認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.瞭解課文主要內容,學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

教學重難點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者透過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話匯入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什麼事？母親的感情有什麼變化？

2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

4、交流課文講了一件什麼事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升）。

（1）一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家裏找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。

（2）兒子發燒了，母親的第一反應是什麼？（習慣性地摸摸他的頭，然後到儲藥櫃裏找藥）然而這時，母親卻（怔住了），爲什麼？（因爲她想鍛鍊兒子，要兒子自己去醫院看病。）（板書“做出決定”）

（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那麼，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。

三、品味課文，體會情感

1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，並在旁邊寫下自己的感受。

2、交流：

重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因爲擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作爲父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

四、拓展延伸，讀寫結合

1、母愛無處不在，可以是媽媽爲我們理裙襬、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是餵我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數的回憶，那麼就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……

2、最後，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫雲海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的讚歌留下。找遍了世間最美的詞彙，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！

五、佈置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，並用自己的實際行動做一做。

《學會看病》教學設計15

一、談話匯入，揭示課題

1.談話導人：同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）我想在坐的大部分同學都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，爲了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事，一起來尋找答案。

2.揭示課題《學會看病》。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文。

（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。

（2）初步感知內容，回答：這位母親爲什麼這樣做呢？（爲了讓孩子學會看病，鍛鍊孩子獨自面對生活的能力。）

2、二讀課文

（1）面對一個生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨自去醫院看病？難道她不擔心？她到底是怎麼想的？請同學們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子體會一下母親當時的感情變化。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定——猶豫不決——心軟後悔——自責擔心——勇氣回升

3、深入理解感悟：

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（母親爲什麼有“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊了自己。”（磨鍊的是“意志”，體現的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”（負責任的愛是真愛）

4、三讀課文

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達是異彩紛呈的。有感情地朗讀描寫母親語言和心理的句子，好好體會母愛的感情。

三、拓展交流，贊“母愛”

1.說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.讀了課文，你有什麼話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。)

四、總結昇華，謝“母愛”

今天，我們透過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”的；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。