《我多想去看看》優秀教學設計範文（精選3篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《我多想去看看》優秀教學設計範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《我多想去看看》優秀教學設計1

一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有鋒迴路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨後晴天的清爽。所以需要一個好的教案設計。

預設目標：

1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

2、認識13個生字，會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。

3、能正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。

課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。

預設教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

小朋友，我們學校每週一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什麼?我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。於是，他不停地對媽媽說：我多想去看看!(出示課題)

二、初讀課文，理解內容。

1、這個小朋友爲什麼不停地對媽媽說：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。

2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。

3、你讀懂了什麼?

(1)小男孩住在大山裏，特別想到天安門廣場看升旗儀式。

(2)理解遙遠(從大山裏到北京城要坐上幾天的火車，與遠比較);

(3)理解壯觀，透過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武……)難怪這個小朋友要對媽媽說：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)

三、再讀課文，指導背誦。

1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認爲怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)

2、指名朗讀，評價交流。

3、有感情地齊讀(背誦)課文。

四、練習讀我會讀中的句子。

剛纔課文讀得這麼好，這些句子你會讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)

五、寫一寫。

指導學生寫四個生字。

六、課外延伸。

1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什麼?

2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。

《我多想去看看》優秀教學設計2

《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童嚮往瞭解外面世界的美好心願。感情真摯，語言樸實。滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學設計時，我從學生的實際出發，親近學生的認知水平，讓學生輕鬆學習。有以下優點：

一、指導讀好長句子。

一年級的課文當中有不少長句子，學生不容易讀通順，齊讀時也很難讀整齊，是學生朗讀的難點。於是我分步開展指導，讓學生先讀短語"遙遠的北京城 雄偉的天安門 廣場上的升旗儀式",再讀整句"遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。"化解了朗讀難點。並且透過我的`範讀，指導學生讀好停頓，爲之後的感情朗讀打好了基礎。

二、藉助多媒體，理解詞語。

"壯觀"的意思比較抽象，是學生理解的難點，因此，我利用了多媒體的優勢，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象爲形象，幫助學生理解了"壯觀"的含義。有感受纔有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛纔看到的場面讀出來，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華。

三、透過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。

本課的教學目標中有"讀好帶有感嘆號的句子".爲此，我設計在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句3:我多想去看看，我多想去看看！

學生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區別，體會到了反覆手法所蘊含的強烈情感，並體會到文中"我"的感受，讀出了真情實感。

不足之處：

一、 課堂教學趣味不夠。

一年級學生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤爲重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該採取遊戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

二、拓展說話目標沒有達到。

教學時，我還非常注意培養學生的說話訓練，我讓學生仿照課文寫法，以填空的形式完成說話訓練：" 告訴我，沿着 ,就會走出鄭州。 , .我對 說，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說話難度，但是效果並不理想。學生知識面較窄，只有少數學生能完成，其實可以設計你還了解北京的什麼？課件出示收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。或你去過哪些城市旅遊過，給同學介紹一下當地的風光。透過補充材料，讓學生更多的瞭解北京和中國其他城市，彌補學生知識面窄的缺陷，使學生能夠完成說話訓練，更能使學生的情感得以延續。

總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

《我多想去看看》優秀教學設計3

《我多想去看看》是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，透過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。

教學目標

1、能認識12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

教學重、難點

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、創設情景，激情。

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎?

2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：“想”)

3、出示課題，請同學們帶着此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)

4、播放升旗的錄象。(觀看後，說說你有什麼想法?)

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心願，你們想讀一讀嗎?

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

(1)學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

(2)全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

(3)分句讀課文。

2、再讀課文：

學習第一段

(1)學生再讀課文，劃出不理解的詞語。

(2)交流：

A：理解“遙遠”。大山裏的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀

B：理解“壯觀”。聯繫看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈願望。

(3)對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什麼不一樣?怎樣讀好書上的這句?

學習第二段

(1)老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什麼不同。

(2)朗讀第二句，完成下列填空。

(  )的新疆 ( )的天山 ( )的雪蓮

(3)全班齊聲朗讀第三句。

3、有感情的朗讀。(男女生賽讀)

4、指導背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什麼?

2、課外閱讀補充：《國旗歌》

3、你還了解北京的什麼?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

教學反思：

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”爲導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、透過多媒體的展現，激發學生的情感。

山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇!”並隨着國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。

二、透過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然後再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然後指導學生討論、理解，再指導朗讀，最後再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

三、透過拓展延伸，延續學生的情感。

如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課後我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，並配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以昇華。