《師恩難忘》的教學設計8篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的《師恩難忘》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《師恩難忘》的教學設計1

第一課時

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

教學重點：認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：透過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

課時安排：1課時

教學準備：ppt，作業紙

教學過程：

一、品讀師恩的難忘

師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機板書)(這些情，是有階段性的。)

(交流)

師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大後會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨着你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)

師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來)

師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?

師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什麼嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，爲什麼要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。

師：是的，改了名字之後，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點)

總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進課文

二、理解詞語，讀通課文

師：課文預習過了嗎?好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

(出示：姥姥炊煙歇歇腳唸叨恍如驚醒滋潤柺杖)

注意：“唸叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

指讀，齊讀，描紅

師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。

指名讀，齊讀。

過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)

師:誰來讀讀這個詞?

(指名讀,再齊讀)

師:讀着這個詞,你想到了什麼畫面?

師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)

師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

預設

生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

(師板書“嘎”)

師：“嘎”這個字是什麼意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)

師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和後面的文字,想想爲什麼作者的思緒會戛然而止。

生交流

師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)

師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

(手勢示意學生讀詞,生齊讀)

師:長大後,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

(生深情地齊讀這些詞)

師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?

生:(齊)口才好。

師:那麼,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)

師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來讚美我們的田老師一點也不誇張。同學們,請拿起筆,儘量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

(生自由練寫,三四分鐘後)

師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。

(生交流，師評價)

板書：1師恩難忘

情

第二課時

教學目標：1、有感情、有節奏地朗讀課文。

2、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：瞭解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法

課時安排：1課時

一、整理脈絡

師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎?

(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)

師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那麼你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

師：在這裏，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什麼呢?(板書：側面烘托)

師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什麼來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。

生:第3～6自然段。

師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?

(生紛紛舉手)

師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉去,

在村邊遇到了老師,他拄着柺杖正在散步。”我們一起讀一下---

生:(讀)有一年我回家鄉去……

師:慢一點,你要讀出東西來。

(範讀)有一年我回家鄉去---

生:(齊)有一年我回家鄉去……

師:這說明前面都是作者的---

生:回憶。

師:課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年後的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。

二、感受師恩

師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍後我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要儘量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最後再說出來,那麼你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。

(多名學生讀書)

師:我現在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領就在這裏看出來了。好的,請你先說。

生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

師:真會聽,你聽得好,說得也好。

生:我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。

師:對,我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛鍊的,我們會聽就表現在能不能把幾段話聽成一段話,最後把一段話再變成一句話。

生:田老師上課非常生動,每上一節課都要編一個引人入勝的故事。

師:那麼作者在田老師的課堂上究竟得到些什麼呢?請同學們默讀課文,到字裏行間去找一找。

(生默讀靜思)

師:好,誰來告訴我究竟學到了什麼?(生無語)“一去二三裏,煙村四五家……”這是一首詩,是什麼時候學的?

生:一年級。

師:這首詩對我們小學生來說,就是什麼?

生:我們學到了知識。

師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因爲在這之前作者不會這首詩,現在會了。還學到了什麼?

生:學到了道理。

師:從哪裏看出的?

師:你能告訴大家是什麼道理嗎?

師:對,要愛護環境,要愛護花草樹木。正因爲大家的愛護,這兒後來成了--大花園

師:有兩個句子,我建議同學們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

後面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“後來,這兒的花”---

生:後來,這兒的花越開越多,數也數不過來,變成了一座大花園。

師:讀出了什麼?

生:我讀出了人人都要愛護花草。

生:我知道這兒後來能成爲一座大花園,是因爲有了人們的愛護。

師:還有呢,在田老師的課堂裏除了知識、道理,還有什麼?

生:還有文學,課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。

師:是的,同學們請看這句話。(課件出示:我在田老師那裏學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤着我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那麼上千個故事,我就獲得---

生:上千份知識。

師:誰能用上“如果……那麼……”說一說。

師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。

師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。

師：同學們，在這裏，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事?

師：這種寫作手法叫什麼?(板書：點面結合)在寫人物時，如果把什麼事都寫下來的話，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那裏”---

師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---

師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年後見到老師,仍像小學生一樣向他敬禮。我現在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學老師,你會怎麼做?

師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學老師,你會怎麼做?

師:一切都在這深深一躬裏。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學老師,你會怎麼做?

師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

齊讀：十年樹木，百年樹人

師:讓我們從心底裏發出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。

師：好，下課。

板書：1師恩難忘

點面結合

直接描寫

側面烘托

《師恩難忘》的教學設計2

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3.透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、啓發談話，匯入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶着是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3、透過或聯繫上下文理解詞語:

姥姥唸叨戛然而止引人入勝身臨其境

4、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

唸叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什麼事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五.分段讀課文

六、作業

1.給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動聽教()之恩戛然而()

3.認真誦讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什麼事。

二、細讀課文

1、細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)指名讀第二段。

(2)閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出衆)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他爲學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?(他把《一去二三裏》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

娓娓動聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯繫上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯繫上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什麼?

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰，從內心發出對老師的讚美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點?

(田老師善於用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。)我們應該怎樣讀?

(深情地回憶，對老師的讚美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3?細讀第三段(第8、9自然段)。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉村小學老師爲什麼這樣令作者難忘?(啓發學生再次回顧人物形象，田老師才學出衆，教學技藝高超。40年後，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶着深情對老師唱一苜讚美之歌。

教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結並板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1、辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然後，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

()()()

二、總結全文，朗讀課文

1?朗讀課文。

2?總結全文。

本文透過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3?這篇課文有什麼特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1?本文生宇是什麼結構?(左右結構)

2?看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?

3?指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4.學生練習描紅。

四、課堂作業

1?讀一讀，再抄寫。

唸叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

2?照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子，然後用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽——

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境——

讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

《師恩難忘》的教學設計3

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯繫課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，透過這些句子，你體會到了什麼?用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、品讀：8、9自然段，思考：四十年後，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄着柺杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老?

3、品讀作者四十年後遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，爲什麼還象小學生一樣給老師行禮呢?從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什麼?(指導朗讀)

4、“談起往事”，他們會談些什麼?“我”會想些什麼?

5、齊讀最後一自然段，談談“師恩”指的是什麼?這一段與課題有什麼關係?

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢於筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日爲師……”(生接下半句)是啊!老師在自己平凡的工作崗位中做着不平凡的工作，最後讓我們再深情地背誦《老師，您好!》作爲即將到來的教師節的禮物獻給所有爲我們付出心血和汗水的老師們吧。(生背文)

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

《師恩難忘》的教學設計4

教學目標：

第一課時

1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一.匯入新課

1.齊背《老師，您好!》

2.這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文(板書課題《師恩難忘》)

二.初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢?(提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。)

2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什麼事?

4.教師根據學生的整體感知情況小結。

三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閱讀質疑

1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2.提出質疑。

預設：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響?(或爲什麼說是田老師在“我”心裏播下了文學的種子?)

(2)師恩指什麼?

(3)“我”爲什麼會難忘師恩呢? ......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

(結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。)

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。(理解“開竅”詞意。)

(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什麼特點纔會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢?

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什麼文體?感覺怎樣?

3.引導學生聯繫學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?

6.田老師編故事對作者有什麼影響呢?

7.理解師恩的含義及“我”爲什麼難忘師恩。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”幾十年後遇見他又是怎麼做的呢?

2.引導體會文章表達的思想感情。

四.迴歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎?

五、佈置作業

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。

《師恩難忘》的教學設計5

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、啓發談話，匯入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶着是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3．透過或聯繫上下文理解詞語:

姥姥

唸叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

唸叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1·學生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什麼事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

六、作業

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認真誦讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什麼事。

二、細讀課文

1·細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出衆)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他爲學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?

(他把《一去二三裏》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯繫上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯繫上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什麼?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰，從內心發出對老師的讚美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點?（田老師善於用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的讚美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細讀第三段(第8、9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉村小學老師爲什麼這樣令作者難忘?(啓發學生再次回顧人物形象，田老師才學出衆，教學技藝高超。40年後，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶着深情對老師唱一苜讚美之歌。

教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結並板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1·辨別組詞。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然後，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

二、總結全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結全文。

本文透過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什麼特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1·本文生宇是什麼結構?(左右結構)

2·看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?

3·指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學生練習描紅。

四、課堂作業

1·讀一讀，再抄寫。

唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然後用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

《師恩難忘》的教學設計6

教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。

教學流程：

激情——寫話感恩

1. 同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。

課件出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹 ——李商隱

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟樑

一位好老師，勝過萬卷書。

2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感?

[設計理念：透過品讀名言，爲本課學習打下情感基礎。]

3、對，表達了對老師的感激、讚美之情。同學們，在你們的'求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難於忘懷呢?拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。

4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎?

[設計理念：激活沉澱在學生心靈深處的感恩老師的鮮活的“情感因子”，拉近學生和文字之間的距離。]

二、循情——讀詞悟句

1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊!著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。

2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢?讓我們一起走進課文，和文字對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。

3、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)

娓娓動聽 身臨其境

引人入勝 深深感謝

春雨點點 恭恭敬敬

4、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)

(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

(2)我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

5、設疑。

40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

[設計理念：由詞到句的設計，既是對學習課文前的初始複習，又是理解文章內容的很好鋪墊。]

三、探文——讀文悟理

1、自讀，三到五自然段。

2、交流，文中什麼地方給你的印象最深刻?

提示：

(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(一去二三裏——————————八九十枝花)

(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現在，誰來說說田老師是一個怎麼樣的老師?)

提示：

(1)他口才、文筆都很好

(2)他教書很有方法

(3)他的課引人入勝，而且故事裏還蘊涵着做人的道理

5、回讀。

“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”

[設計理念：讓學生在充分閱讀文字的基礎上，感受並理解這一堂讓我在不滿6歲時就受到啓蒙的語文教學。無論田老師教學的內容，還是田老師教學的方法，都讓學生透過自主閱讀有所感悟和思考。並從中受到情感薰陶，獲得思想啓迪。]

四、入景——讀圖悟景

1、讀圖。(出示課文插圖)

這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

2、交流。

抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語

3、齊讀第五小節。

(這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節)

4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成爲中國作家協會最年輕的會員，被譽爲中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大衆文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

[設計理念：讓孩子們在讀圖的過程中走進田老師，在讀“人”的過程中走進作者劉紹棠。]

五、入境——讀恩悟情

1、引讀。

(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我!至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂——)

出示：我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。

(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。

2、回讀。(正因爲這樣，四十年後的作者當再見到田老師時，他還要——)

出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現在誰說說，40年後，作者爲什麼還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)

4、小結板書。

這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)

六、悟法——拓展延伸。

1、爲什麼田老師的形象能呼之欲出?文章並不長，爲什麼我們能感受到作者對老師的深深感激?那是因爲作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。

(引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，透過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了透過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還透過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。)

2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。

[設計理念：引導學生領悟這些文章的表達方法，並將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但紮實了一篇課文的學習，又可順帶着完成習作，提高了效率。]

《師恩難忘》的教學設計7

教學重點：

1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啓蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啓發學生展開想象學習語文。

5.學寫摘錄筆記。

第一課時

一、預習課文要求。

1.自讀課文，採用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2.瞭解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試着尋找答案。

二、匯入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.根據你預習的情況說說課題的意思。

3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什麼事讓他難忘?

三、瞭解課文大意。

1.帶着問題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啓蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2.小組彙報本組學習情況。

3.全班交流在小組內未解決的問題。

4.引導學生聯繫課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發呆、驚醒)。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以後有什麼影響?

7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)

8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1.引導學生思考：“你認爲田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組彙報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態度如何?

5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛着這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

第三課時

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、練習寫生字10個。

《師恩難忘》的教學設計8

【教學目標】：

1、認識並正確、規範地書寫本課的個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

【教學重難點】：

感悟作者對教師的難忘之情。

　【教學方法】：

引導法 激趣法

　【學生學法】：

合作學習 探索學習

　【課前準備】：

課件

課時安排：一課時

【教學過程】：

一、情景匯入，激發興趣

（5分鐘）

1、歌曲《長大後我就成了你》

同學們，在這首歌裏，最能體現的人是誰？在大家的學習生活中，給你留下深刻印象的老師是誰？回憶一下，他（她）爲什麼會讓你難忘？

2、 指名作答。

3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

4、板書課題。

　二、自讀全文

（5分鐘）

1、檢測課前自學生字詞情況。

2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

三、細讀課文

（10分鐘）

1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什麼？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）

同桌交流、討論，指名彙報。

2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

過渡句：這樣與衆不同的老師，此時，你想說些什麼？

　四、美讀課文

（10分鐘）

1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

同桌討論；

自由練讀；

指讀。

五、昇華全文

（2分鐘）

同學們，田老師爲作者播下了文學的種子，作者正是用這顆種子來表達對老師的尊敬與感激，教師節馬上就要到了，大家準備用怎樣的方式去表達你對以前的或者是現在的老師的敬意呢？

　六、達標測評

（5分鐘）

田老師最讓人佩服的地方是什麼？你認爲田老師是位怎樣的老師？

七、總結全文

（3分鐘）

從幼兒園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

　八、板書設計

師恩難忘

田老師

講故事------入了迷

春雨點點

文學的種子

終生難忘