瞧這些淘氣包教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的瞧這些淘氣包教學設計，歡迎閱讀與收藏。

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教學目標：

1、透過引導學生觀察封面發現本書的基本資訊。

2、引導學生透過目錄瞭解內容版塊和情節設定，結合圖文並茂的特點引導學生對應內容，加深印象，激發學習興趣，選擇喜歡的章節閱讀和分享，透過邊讀書邊思考，逐步探究“淘氣”的豐富內涵。

3、養成閱讀、勾畫、摘錄的閱讀習慣，隨時與好朋友分享讀書的感受。

教學重點：指導學生不斷髮現書籍的內容及特色，抓住情節瞭解人物個性，多元認知“淘氣”。

教學難點：引導學生了解本書圖文結合的特點，能選擇喜歡的章節閱讀並簡要複述。

準備活動：師生準備書籍，教師設計多媒體課件及微課資源

教學過程：

一、引入書目，直入主題：

同學們，今天我們一起來讀一本特別有趣的書，題目叫——《淘氣包埃米爾》。

（板書題目）

一說到“淘氣”，其近義詞可以是什麼？（頑皮、搗亂、闖禍、惹事······）

也許，走進《淘氣包埃米爾》，你會有不一樣的理解。

二、回顧讀法，層層推進：

1、我們讀一本書，都有一定的過程，先從瞭解基本資訊開始，如書名、作者、封面等，再透過序言瞭解作者的寫作初衷，透過目錄瞭解大致內容，透過書評了解其重要價值等，那就讓我們一步步走進這本書吧！

2、觀察封面，初識人物：

（1）封面上有幾位重要人物，請讀出他們的名字。（引導學生認知文字作者、圖畫作者、譯者，還有我們的主人公埃米爾）

（2）觀察封面上的埃米爾，你認爲他是個“淘氣包”嗎？

（學生結合其穿着、動作簡單認知：衣服不夠整齊，帽子飛落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。）

誰能看出不一樣的地方？（引導發現其天真、靈巧之處。）

3、認識作者，親近童話：

（1）指名讀作者簡介，指導抓重要資訊（生卒年月、代表作品、榮譽稱號等）

（2）你對哪一點印象深刻？（可以抓住作品數量之多，獲獎層次之高、人們讚譽之重來了解）

（3）教師分享：我最喜歡人們稱它爲“童話外婆”，就像一位慈祥的老奶奶給孩子們講故事，是那麼親切、溫暖。其實，這也是林格倫寫作的主要目的。我們來聽聽她對中國小讀者的寄語。

（指名朗讀，注意語氣，讀出那份期待和鼓勵。）

（3）這本瑞典名著的譯者也有話要說，大篇的推薦序言，請大家關注最後一部分，聽聽他的心裏話。（學生默讀，瞭解“童話世界”，真正理解孩子的人才能爲孩子創造美好的世界！）

4、看懂目錄，明確情節：

（1）一看目錄，明版塊，引思考：

看看，目錄有何特點？

引導學生髮現三大部分的佈局：引入人物——看看淘氣——生活依舊

這麼淘氣的孩子，一般人會想要遠離他，但是他仍然生活在這裏，而且後來的故事情節更多了，這其中又意味着什麼呢？

（2）二看目錄，知情節，品淘氣：

看看埃米爾都幹了些什麼？算不算一個淘氣包？

（學生結合目錄嘗試描述和猜想，體會其中淘氣帶來的哭笑不得或者妙趣橫生。）

他做的事情只有淘氣嗎？你有沒有新發現？

（引導學生結合後半部分的情節體會，他有時候也在做好事，想幫助別人。）

這麼多豐富的故事，幾乎每個故事都有一幅生動的插圖，讓我們總會想起那些讓人忍不住發笑的故事。

（出示插圖，看圖猜故事。）

5、初讀故事，認識人物：

（1）你對哪個故事最感興趣？趕快翻到那一頁，開始讀吧！

（學生根據自主選擇默讀故事）

（2）誰願意來給我們分享一下？其他同學聽一聽，你對“淘氣”有沒有什麼新的認識。

結合學生講述，細緻瞭解個別故事，引導學生探究“淘氣外表”下蘊含的“豐富內心”：感恩、勇敢、好奇、嘗試、正義、善良、探索、幫助······

（3）回頭再看這本書的第三部分，你覺得哪個詞可以替換這個“淘氣”？

（學生結合內容閱讀、人物認知，重新選擇——偉大。）

你覺得一個孩子可以稱爲“偉大”嗎？

（結合具體故事情節，認識到他救人一命，堪稱偉大！）

如果讓你結合整本書來想一想，你覺得可以稱爲偉大嗎？

（引導學生了解到：百折不撓、保持本心、遭遇誤解、永葆善良，這就是“偉大”！）

三、課堂小結，指向精讀：

也許小男孩難免淘氣，可是在淘氣的背後卻是一顆無比珍貴的心，這樣的好書纔是佳作！能用這樣的眼光去欣賞這個孩子，描述這個孩子，只有富有童心的“童話外婆”可以做到，她爲全世界的兒童創造了一個真正的童話世界。

就像林格倫所說，去讀吧，讀完就會有發現啦！我們開始讀吧······

瞧這些淘氣包教學設計2

教學目標：

1、激發學生閱讀興趣，透過猜想、推測等方法學會閱讀整本書。

2、學習閱讀封面、勒口、扉頁、目錄等喚醒學生的閱讀期待，感受書中人物的.淘氣、頑皮的事情，感受埃米爾的頑童形象，引起心理上的共鳴。

教學過程：

一、 聊書匯入，感知作者：

1、今天我們先聊聊你讀過的書，說說你最喜歡的書吧，能說出你喜歡的理由就更好了。

2、喜歡書中的人物嗎？老師給大家帶來了幾位朋友，我們來猜猜看。他們是誰呢？又出自哪本書？

（1）匹諾曹《木偶偶奇遇記》

（2）皇帝的新裝（經典的童話）

（3）米小圈《米小圈 》

（看來啊，這些勇敢、可愛、善良、有趣的人物形象，已經深深印在我們的腦海中。相信在書籍的滋養下，你們能更聰明，更可愛！）

3、今天，劉老師要帶着大家走進一本書，去結識一位新朋友，他可是一位有趣的人物呢！這本書的書名我已經寫在了黑板上，有人讀過嗎？不管讀過還是沒有讀過，今天我們就走進這本書，沒讀過的感覺很好奇，讀過的你會有更深的認識。

4、透過題目我們就知道這個主人公的名字和我們不一樣，他是個外國小朋友，外國朋友的名字，讀的時候要更緊湊一些，誰願意試一試？情切地和他打個招呼！

二、感受人物形象，指導讀書方法。

1、其實在之前大家一定都讀過這本書吧！——《長襪子皮皮》，喜歡皮皮嗎？有的孩子可能沒有來得急讀呢！沒關係的！還記得它的作者嗎？（林格倫）她是怎樣的一位作家呢？

2、是的，林格倫被世人稱爲“童話外婆”，她筆下的人物是世界兒童文學中最受兒童歡迎的兒童之一。

3、今天，我們就走進他的叢書裏的另外一本。看到書名我猜你就一定知道埃米爾是怎樣的一個孩子。（你善於從書名中尋找發現）

4、快去認識一下這個淘氣包！出示文字（外貌）怎麼樣（可愛），感覺這個孩子怎麼樣？我有點喜歡他了。（出示一點ppt）

5、我們繼續認識他，再看看他還有自己喜歡的口頭禪呢！（出示ppt）

6、他不僅僅淘氣，還有那麼一點——？（板書）（調皮、有趣、可愛）

7、就是這樣一個調皮、可愛、好笑的埃米爾嗎？他還是一個怎樣的孩子呢？你們的小腦袋瓜裏一定有許多小問號吧？還想知道什麼？就在這裏留下問號吧？我不告訴你答案，等你自己的閱讀的時候揭開謎底。

8、這本書呀，就是以他的媽媽的日記方式寫出了埃米爾的淘氣、調皮的事情，書就擺在這，這是這本書的封面，讀書先可以先從封面入手。除了插畫能引起你的注意還有哪些地方引起你的注意？（板書：封面）

9、除了這個還能看見什麼？（本書的榮譽）

小小的細節，說不定會有大的發現哦！這是這本書的榮譽，國際安徒生獎，這個獎項，迄今爲止全世界只有26位作家獲得，這本書的作者就是其中的一位，能讀到她的書，對於我們而言，真是一件幸運又幸福的事情。

三、進一步感受埃米爾的“淘氣”。

1、繼續來談談埃米爾吧，埃米爾往往淘氣得讓人匪夷所思，淘氣的事情太多了，我們就從這一個開始吧！（出示文字）這時，只剩下埃米爾和妹妹小依達，你覺得他們會發生什麼事情？

（想象的很豐富，也許他們真的做了這些事情，也許做了這樣一件事情ppt）

誰會想到他會把一個大活人升到旗杆去呢？（出示ppt、（出示文字）

2、還想知道埃米爾的淘氣事嗎？好吧！（出示圖片加文字）

你們猜一猜埃米爾在做什麼淘氣事？

3、好多的淘氣事讓我們忍俊不禁，讓人發笑，你特別想知道他還做過哪些荒唐事嗎？那還可以在目錄中也能一目瞭然地找到答案的，來看看目錄。（板書目錄）

4、找出你最感興趣的一件事，讀讀它。

四、深入故事，產生思考。

1、可是，孩子們，你們讀着這些故事，有什麼疑問嗎？是呀，孩子們爲什麼要這樣做呢？難道他就願意做一個搗蛋鬼嗎？孩子們，回去自己閱讀，再去品味，看看是不是大家所想的那樣，看看你還能讀出一個怎樣的埃米爾呢？

2、不幸的是，淘氣的埃米爾惹惱了村民們：出示ppt

村民們要送埃米爾去美國了，你認爲究竟該不該送走埃米爾呢？如果你是埃米爾，你又如何面對呢？

3、你們希望這是故事的結局嗎？別急，我們往下再看（ppt）（直到後來。。。原諒）咦？這又是怎麼回事呢？

4、想說什麼？還是把小問號放在這，答案還是藏在這本書中。

5、這應了作者林格倫的一句話：ppt

五、結局

1、你們說能活出這樣一句話的人該是個怎樣的人呢？

2、孩子們，介紹作者。（ppt）

3、這本書很好看，一開始你會被他的頑皮可愛笑得肚子疼，到後來你會被他的勇敢善良感動的熱淚盈眶。這位了不起的童話外婆一生創造了30幾部作品，另外還有很多作品，同學們快快找來讀一讀，在童話外婆的作品中，我們在自己的閱讀中去學會善良，學會合作，學會勇敢地面對生活，好嗎？