《丁香結》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《丁香結》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標

1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3、聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

4、品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

教學重點

品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象徵意義，體會作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學難點

深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1、會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

2、初讀課文，瞭解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1、正確讀寫生字新詞。

2、理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題。

1、教師出示花草樹木及其象徵意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象徵意義。

2、出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此爲題，寓意深刻，易引起學生探究文字的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1、簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞 當代女作家，原名馮鍾璞。1928年生於北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2、學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、檢查字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷濛 印象 模糊 恍然

愁怨 順心 平淡

需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是後鼻音，注意不要讀錯。

需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，瞭解課文的主要內容。因爲六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生透過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流爲什麼這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什麼。

（2）瞭解本文的內容主要分爲兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：採用不同的標準，可以將文章劃分爲不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最後以一個反問句作爲總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生髮的感悟。）

2、指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什麼特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城裏街旁、宅院裏的丁香；第二自然段描寫了城外校園裏的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導朗讀。

過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅緻的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收穫。

1、教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那麼，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生髮了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

2、引導學生交流收穫。

（1）自主交流並積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

3、感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

教學重難點

1、感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2、聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課。

1、指名說說課文的主要內容。

預設：透過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城裏、城外校園裏和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的瞭解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。後半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，並引發了爲什麼叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生採用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考後指名發言，被指名的學生說完後，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。透過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生髮的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

2、教師過渡，匯入新課。

過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心裏。你最喜歡哪裏的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那麼作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結並生髮感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究。

1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2、品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

（有這樣幾幅畫面：城裏丁香圖、城外校園裏的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

畫面一：城裏的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？）

預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然後教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最後教師引導學生分析作者運用了什麼修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺着”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外牆的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

畫面二：城外校園裏的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什麼特點？）

預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文字描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文字的充分對話；然後小組交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置於迷濛的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香並不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同於桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別於蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什麼？這樣寫有什麼好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反覆提到“丁香花”帶來的重複累贅之感，使行文富於變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特徵來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純淨、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯繫之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什麼特點？作者爲什麼說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接着結合“如同”一詞明確作者在這裏運用了比喻的修辭手法；然後出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的.丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最後讓學生明白：正是因爲雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。着了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯繫在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的並不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3、再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄託了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什麼作用？

②什麼是丁香結？爲什麼稱爲丁香結？丁香結有什麼象徵意義？

③作者由丁香結生髮了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然後總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象徵。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也爲後文作者一反古人寄託在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象徵意義做鋪墊。

問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象徵意義；最後具體分析稱爲丁香結的原因。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象徵意義：愁怨。稱爲丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔着解不開的愁怨。）

問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？”然後引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

生1：生命中總是充斥着各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認爲這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯繫在一起，使文章有了更深刻的內涵。

4、總結全文，深化主題。

預設：透過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象徵意義、作者由丁香結生髮的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

（1）教師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心裏一直裝着丁香，裝着“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

（2）聯繫生活實際昇華主題。

（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：透過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄託的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1、出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：作者透過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什麼特點？它引發了你怎樣的聯想？寄託了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

2、小組交流，集體評議。

四、背誦積累，作業設計。

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、課外蒐集並積累有關丁香的詩句。

3、完成本課對應訓練。

板書設計：

略

教學實錄：

體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情

師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立於寒霜之中的蠟梅，有飄香於幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鍾情於丁香花，這是爲什麼呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“着了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。

師：哪位同學還有不同的見解？

生：作者之所以鍾情於丁香花，不僅是因爲丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因爲迷人的丁香花照耀着作者的文思和夢想。

師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

（生朗讀課文）

師：宗璞鍾情於丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什麼花呢，爲什麼？

生：我喜歡梅花，“牆角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那麼美，所以我愛它。（衆生笑）

生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

生：我也喜歡梅花，因爲它意志堅強。如果人也有這麼堅強的意志，就什麼也不用怕了。

師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。

生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。

師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恆。

生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。

師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

賞析：在這個教學片段中，教師透過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，並分析作者鍾情於丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利於培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。