海上日出優質課堂教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的海上日出優質課堂教學設計，希望對大家有所幫助。

海上日出優質課堂教學設計1

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什麼?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?

——這不是偉大的奇觀嗎?

二、順着探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀並思考：

爲什麼稱“海上日出”爲“偉大的奇觀”?

學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：(第2、3自然段)

隨着學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

體會作者此時什麼心情?(急切、盼望……)

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

隨着學生的發言，演示文稿依次點擊出：

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

(最後)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩?

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什麼?

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較着讀一讀，談出自己的感受。

想像着太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)

(1)讀“陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：爲什麼分辨不出水和天?

(2)讀“然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪裏?

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章?(先部分，後整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背……)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業

(1)用上“詞語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

(2)你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

附範文：

星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰濛濛的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受着雨後的清爽。

海上日出優質課堂教學設計2

教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

透過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的讚美之情，並從中受到美的薰陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一：

剎那痛

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

出示二：

分辨辨認辨別

爭辯辨論狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什麼不同?

出示三：

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼?

“爲了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什麼?

這一段，與下文有什麼關係?(開頭總起)

最後一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎麼說?

聯繫上文思考，“這”是指什麼?

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用?(總結全文)

那爲什麼說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

海上日出優質課堂教學設計3

一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、透過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀爲主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)匯入：

上節課我們透過閱讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那裏看看?讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼?(引導：你是從那裏看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的?(不是，第一句話，爲了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的?爲什麼?(因爲作者不只是一次看日出了。爲什麼作者要目不轉睛的看呢?因爲怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。(重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?爲什麼?好在哪裏?)

6、太陽上升的同時，也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之後，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?爲什麼?

2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情)

海上日出優質課堂教學設計4

教學目標：

1、會認、會寫剎、痛、辨、鑲4個生字;掌握一剎那、發痛、分辨、鑲金邊等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：整體把握課文結構

教學準備：演示文稿

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、範讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間)

出示二

分辨 辨認 辨別

爭辯 辯論 狡辯

說一說辨與辯在含義和用法上有什麼不同?

出示三

鑲

然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給鑲選擇着恰當的解釋，並想象語句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;

(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文25自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結尾的`作用。

第一段

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什麼?

爲了看日出，我常常早起中的常常說明了什麼?

這一段，與下文有什麼關係?(開頭總起)

最後一段

齊讀這一段，提問：這不是偉大的奇觀嗎?換成肯定的說法，怎麼說?

聯繫上文思考，這是指什麼?

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什麼作用?(總結全文)

那爲什麼說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什麼?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?這不是偉大的奇觀嗎?

二、順着探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀並思考

爲什麼稱海上日出爲偉大的奇觀?

學習建議

按順序研讀日出前、日出時、日出後天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。

2、全班交流學習體會

晴天時：(第2、3自然段)

隨着學生的發言，演示文稿上依次點擊出

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀

師：看到天空色彩的變化，我知道

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

體會作者此時什麼心情?(急切、盼望)

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

隨着學生的發言，演示文稿依次點擊出

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

(最後)完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩?

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什麼?

太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細緻觀察的基礎上，這樣描述

太陽使勁向上升。

太陽像負着什麼重擔似的，使勁向上升。

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較着讀一讀，談出自己的感受。

想像着太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結，整體導讀

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)

(1)讀陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。

追問：爲什麼分辨不出水和天?

(2)讀然而太陽在黑雲背後放射它的光芒，給黑雲鑲了一道光亮的金邊。後來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片雲染成了紫色或者紅色。

引導學生體會：鑲、透、染等詞好在哪裏?

想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章?(先部分，後整體;理出思路，按順序背;串聯重點詞語背)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業

1、用上詞語採集中的目不轉睛、奪目、奇觀三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

板書設計：

總起 時間、地點

日出前

7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然

海上日出優質課堂教學設計5

本課教材分析：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天裏和有云時看到的海上日出。以這兩部分爲主，培養學生寫小標題。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了瞭解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

教學目標：

1、瞭解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天裏看到的海上日出和在有云天氣裏看到的海上日出。

3、練習給課文段落加小標題。

教學準備：課件(有關海上日出的圖片)

教學過程：

一、匯入

這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們開啟書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什麼印象?說說你的感受。(學生讀課文)

誰來說說自己的感受?(生自由發言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎麼升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)

(表揚學生讀書認真，說得很好。)能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。(讀第3自然段)

2、透過他的讀，你瞭解到了什麼?(生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。)

文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

誰來讀給大家聽。(學生讀第2自然段)

3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標註，談談你的感受。

下面我們來彙報學習的情況。

(1)我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來說。

學生彙報：

①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②我想說說作者爲什麼目不轉睛地望着，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

師：你能讀出太陽的可愛嗎?(學生讀句子。評議。)

我有個問題，爲什麼用“果然”一詞，不用行不行?(大家討論、爭議，各抒己見。)

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啓下的作用，上文說知道太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

師：同學們很用心地讀了課文，纔有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

④“這個太陽好像負着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負着重荷一步一步跳出海面

師：你來讀讀這幾句話吧!(課件：圖片)

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。

⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，

“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛纔用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進雲堆裏時又是什麼情景呢?繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

學生自學，小組討論，學生髮言。(1)走進雲堆。(2)衝出重圍。

(板書：走進雲堆衝出重圍)

師：帶着你的感受讀讀這兩個自然段。

(2)體會“這不正是偉大的奇觀嗎?”

4、讀全文，聽音樂。

5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

板書：

海上日出

負着重荷

走進雲堆

晴天時

一步一步

有云時

跳出海面

衝出重圍

偉大的奇觀

總評：

本課的設計層次清楚。以學生爲主體，安排了教學環節。這是一篇寫景的文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，老師安排學生自學(體會、朗讀語句)，主要以讀爲主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這樣進行教學與課標的精神是相符合的。這節課以學生爲主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以採用多種方式，讓語文課更有趣些。