矛與盾的教學設計範文
作爲一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的矛與盾的教學設計範文,希望能夠幫助到大家。
矛與盾的教學設計1
教材說明:
《矛與盾》是人教版五年制小學語文第十冊第二十四課的一篇文言文,它透過簡潔的語言講述了一個有趣的寓言故事,告訴我們說話做事要實事求是,不能自相矛盾的道理。
教學目的要求:
1、學會本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義,知其大意。
3、有感情朗讀,能背誦此文。
4、懂得說話做事要實事求是,不能自相矛盾的道理。
教學重難點:
培養興趣、學會方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理都是重點,也都是難點。
教具準備:
多媒體課件
課前談話
同學們你們學過哪些文言文呀!
一、匯入新課
匯入《矛與盾》。
師:文言文,言簡意賅,古色古香,意韻悠長,是中華民族的優秀文化遺產,大凡有深厚文化底蘊的人都得學習文言文。那麼大家願意做一個有文化底蘊的人嗎?今天我們就來學習一篇文言寓言——《矛與盾》。
二、揭示方法,指導自學
1、什麼叫矛,什麼叫盾?確切地說,矛用來(刺),盾用來(擋)。
2、同學們,在古時候啊,誦讀詩文是一件很風雅的事,一卷在握,書聲琅琅,情景交融,物我兩忘!讓我們做一回古人,一起讀讀課文好嗎?
3、若學生讀得好則誇獎學生,讓孩子說說學古文的方法;若不好則:大家在讀文言文的時候有什麼感覺?(彆嘴、難讀、讀不能順)。師:告訴大家,其實和大家一樣,老師讀第一遍時也覺得不好讀,很難懂,現在我已經會背誦這篇文言文了,想聽嗎?(配樂背誦)。師:覺得老師讀得怎麼樣?(生評)想知道祕訣嗎?
4、投影出示學法。請生快速自學
三、彙報交流,相機點撥
(一)引導學生理解楚人誇耀盾和矛的部分的內容,指導學生朗讀。
1、師:全文幾句話?請看第一句,有誰讀懂了?重點檢查“鬻”、“譽”、“陷”的理解。
2、師:既然這個人在誇耀,那現在就請你來誇一誇。讀第一句話(生讀)。
3、若學生不夠大聲則:告訴我你叫什麼名字?你大概是第一次出來做生意吧!聲音要大一點,要自豪一點,不然生意就被別人搶去啦!若學生回答很好則:你真會誇,我想請你帶大家一起誇一誇,好嗎?
(生誇)
4、師:同學們很會誇耀,那個楚國人是如何賣他的矛的呢?請看第2句話,有誰讀懂了?
(生:彙報)
5、師:原來是在誇他的矛鋒利,請你來誇一誇矛吧!“又譽其矛曰:……”(生讀)
6、師:楚國人既誇了自己的矛又誇了自己的盾,不知道同學們想誇什麼呢?自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)
7、師:老師讀旁白,想誇矛的就誇矛,想誇盾的就誇盾,看哪一撥誇得更自豪,準備:楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“……”,又譽其矛曰:“……”
(二)引導學生理解誇耀中的“矛盾”
1、同學們真會誇耀,我又想買這個盾又想買這個矛,同學們你能幫我拿個主意嗎?
2、原來這樣啊!我差點上當了?我們一起來揭穿他!
3、師:請看,這一句誰讀懂了?
4、生:彙報
5、師:楚國人被這麼一問,啞口無言了,請看第四句,誰知道意思,
6、請一位同學把全文讀一讀,(派選代表讀書)。師生共同評價。
7、生齊讀。
要求:讀慢一點,學會吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語氣。
8、背一背
四、說說演演,感悟人生哲理
1、圖上這些圍觀的人都是滿面笑容的,他們爲何而笑呢?生彙報
2、演一演
五、學法延伸,課外拓展
1、回憶一下,學習文言文的方法?在補充一種方法:學習古文還應自主地多讀。
2、(根據時間靈活安排)推薦網址,試學《揠苗助長》
3、(根據時間靈活安排)瞭解作者,爲下一課做鋪墊。(全文僅有4句話,53個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含着警示世人的道理。)
板書設計:
矛尖銳於物無不陷也
要實事求是
與
不能言過其實
盾堅固物莫能陷也
矛與盾的教學設計2
教學目標:
1、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能理解句子,能講述寓言故事。
3、懂得說話做事要實事求是,不能自相矛盾的道理。
教學重難點:
學會學習文言文方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理是重點,也是難點。
教具準備:
課件
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
1.師:大家曾經學過寓言,知道寓言往往假託有趣的故事,告訴人們一個深刻的'道理。古代寓言更是寥寥數語便能表情達意。古代思想家韓非子給我們帶來了一個寓言《矛與盾》,今天讓我們一起走進去看看吧!
2.簡介韓非子
3.老師板書課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4.什麼叫矛,什麼叫盾?確切地說,矛用來(刺),盾用來(擋)。什麼叫矛盾?(手捂住“與”)(說話前後不一致即矛盾)。
我們今天要學的古代寓言就和這兩樣兵器有關。
二、初讀課文,讀通讀順。
1.師:古人云:“書讀百遍,其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過,學文言文的難點,也在於讀。
2.第一次讀:
要求:
①一句一句地讀,把音讀準。
②把你認爲難懂難讀的句子多讀幾遍。
3.指名讀,師生正音。
4.師範讀。(生評)你認爲老師是怎麼讀懂的?
5.板書方法:理解意思、多讀。請大家也試一試。
三、再讀理解,明白寓意
文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始於足下。”咱們先靜下心來,再讀課文。
1.出示閱讀提示,學生默讀理解
2.全班交流。
⑴“吾盾之堅,物莫能陷也。”
楚國有個賣盾和矛的人,他誇耀他的盾說:“我的盾很堅固,什麼東西都穿不透,”
你從文中哪個字讀懂他在誇耀的呢?“譽”是誇耀的意思。誰來噹噹這個楚人讀讀這句話,誇誇這面堅固無比的盾。
師:想像一下當時的情景,可以加上表情和動作,先自己吆喝吆喝,練習一下。(學生自主練習朗讀)
男女生分讀。
(小結過渡):我們藉助註釋讀懂了第一句,那個楚人在那兒一個勁兒的吆喝,誇耀他的盾無比堅固什麼東西都穿不透。他話雖不多,但很有用意,這個楚人很會做生意!不信?咱們接着往下讀。
⑵“吾矛之利,於物無不陷也。”
又誇耀他的矛說:“我的矛很鋒利,沒有什麼東西不能穿透的。”
想象一下他在集市上叫賣的樣子,試着讀讀這句話。
他先譽盾接着又譽矛,大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下,楚人誇矛和誇盾時說的話有什麼不同。
分組讀1、2句。
⑶“以子之矛,陷子之盾,何如?”
那聽了楚人的一番吆喝,到底有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?
以子之矛,陷子之盾,何如?
指導個性朗讀
⑷小結過渡(教師引讀前三句)
——“其人弗能應也。”
師:聽了旁人的質問,那個楚人有什麼反應呢?
生:那個人啞口無言。
⑸師:大家再看看圖,瞧他瞠目結舌、無言以對的可笑樣子。面對旁人的質問,他爲什麼答不上話來呢?小組討論一下,幫那個人總結一下教訓!
小組討論發言:楚人言過其實,前後矛盾,不能自圓其說。
⑹你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎?舉個例子說說。
⑺師:咱們不僅把這則寓言不僅讀通了,讀懂了,而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒!學古文就是需要反覆的品味,
讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。分角色讀。
四、熟讀背誦,進行語言積累。
1.師:寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味。你可以和你的夥伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。
2.學古文沒有捷徑,唯有多讀多背,方能學以致用。指名背。大家一起背背!
3.學生用自己的話講這則寓言故事?
(展示學生的表演)
五、總結全文,拓展延伸。
1.今天,我們藉助註釋、插圖讀懂了《矛與盾》,領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用53個字,讓我們逛了逛古代的集市,認識了一個可笑的楚人,明白了一個深刻的道理。咱們今後說話做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲!
2.課後作業。
向親朋好友複述故事,聆聽他們的體會。
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