一年級數學《找規律》教學設計範文

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的一年級數學《找規律》教學設計範文，希望對大家有所幫助。

一年級數學《找規律》教學設計1

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。爲了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

二、教學目標

1、透過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養髮現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

三、本課教學重點、難點、和關鍵：

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

關鍵：透過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

四、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做遊戲”爲引子，透過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

五、本課採用的教法和學法

學法：小組合作、討論、動手操作。

教法：講授法、討論法、演示法。

六、教學準備和採用的教學媒體

教具：小旗，膠帶等。

學具：學生擺的學具若干等。

教學媒體：多媒體課件。

七、教學過程：

（一）利用遊戲，感知規律

1、師：同學們，我們一起玩個遊戲好嗎？（好）那先看看老師怎麼做，然後你們再接着做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

口唸：石頭剪刀布石頭剪刀布石頭剪刀布，接下來老師會說什麼？爲什麼？

動作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？爲什麼？

2、小結：對，剛纔我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

出示課件：找規律（生齊讀）

（二）引導探究，認識規律

1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們佈置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

（1）二人小組討論聯歡會上的規律。

（2）學生彙報：

a、小旗的規律：

學生彙報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗……

師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

師：先是一面黃旗和一面紅旗，後面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱爲是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

爲了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什麼？再看是不是按照一組一組重複地排列（板書：重複排列，齊讀：重複排列），至少重複三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

問：那在這行當中誰和誰爲一組重複排列？（要求語言表述完整）

如果再掛一面小旗的話，會是什麼顏色？再掛一面呢？爲什麼？

b、燈籠的'規律：燈籠的規律是？

如果再掛一個燈籠，是什麼顏色？

c、花朵的規律：

d、小朋友隊伍的規律：

3、小練習（分層次設計）

師：你們可真厲害，找到了這麼多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們願意幫老師嗎？（願意）一起來看看。

①問：圖中的物體是按什麼規律排列的？

那按這樣的規律橫線上應該出現什麼圖形？

②星星的後面藏着什麼圖形？爲什麼？

如果後面再排一個圓是什麼顏色？再排一個呢？

③問號後面藏着什麼圖形？爲什麼？

（三）動手操作，鞏固發展：

1、動手操作，擺一擺規律

師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋裏的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最後反饋了3組有特點的）誰來噹噹小評委，說說他擺的規律。

老師表揚下面擺的有創意的同學。

（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

2、塗一塗規律：

師：你能用你靈巧的小手爲圖形塗上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，爲學習單上的圖形塗上你喜歡的規律，看誰塗的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

①學生畫規律，師巡視，並注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

②彙報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

③下面的同學，請你給你的同桌說說你塗的規律是什麼？

3、找一找生活中的規律

師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：這節課，同學們的表現可真好，你們爲自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？（一個同學做，全班齊做）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

（四）總結收穫，課後延伸：

1、師：這節課你開心嗎？爲什麼？

師：今天我們班的同學可真能幹，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課後能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

2、你能根據我們今天學習的規律，爲媽媽設計一條有規律的漂亮的手鍊嗎？

（五）板書設計

找規律

一組重複排列

展示區

一年級數學《找規律》教學設計2

教學目標：

1、基本技能：讓學生髮現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，透過比較，從而理解並掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2、數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，併合理、清晰的闡述自己的觀點。

3、解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4、情感態度：培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、兩種顏色的圓片。

教學過程：

一、情景匯入感知規律

1、有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

板書：重複出現

什麼在重複出現？

我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

2、教學生讀，讓人感應什麼在重複的方法。

3、板書：找規律

小結：你們爲什麼不能記住我的手機號，是因爲我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、並去找生活中的規律。

二、引導探究，尋找規律

出示熊大熊二爲了阻止光頭強破壞森林而建造的圍牆圖。

（一）尋找圍牆的排列規律

1、找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍牆的排列規律。

2、說一說：

（1）讓學生說出圍牆的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍牆的顏色是有規律的。

（2）教師提問：什麼在重複？

紅黃一組在不斷的重複。

3、圈一圈：讓學生圈出圍牆重複的部分。

4、修一修：你能按照圍牆的排列規律再繼續把圍牆修好吧。

【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍牆的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，並透過對圈出、畫出重複部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對於規律的理解，也爲學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

（二）感知方向的排列規律

從遊戲中感知左右的重複排列，從而引出方向也有規律。

（三）過橋問題

1、生找規律。

2、讀規律。

3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試着三個一組找一找

【設計意圖：透過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生透過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。】

（四）餅乾問題

【小結：這裏不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組。】

（五）地板和窗簾問題

1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

2、拍手讀規律。

【小結：在熊二家我們發現了那麼多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】

三、闖關遊戲，運用規律

第一關：說一說。

第二關：猜一猜。

第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

【設計意圖：透過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，透過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。】

四、迴歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片。並配有押韻的語句。

【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，並感受到有規律的事物能帶來美感。既有利於培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

五、課堂總結

這一環節我總結全課，爲本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

六、作業

讓學生設計一串手鍊送給自己喜歡的人。

【設計意圖：透過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯繫；透過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，並且透過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生髮現與欣賞數學美的意識與能力。】

板書設計：

圖形與數字的變化規律

彩旗

彩花 一組一組 重複出現

燈籠 至少2次或2次以上

小朋友