《以種植業爲主的農業地域類型》教學設計
一、教學目標及重難點
(一)知識與技能
1.掌握亞洲水稻種植業農業生產地域類型的特點;以及這種農業地域類型產生的自然、社會、經濟原因。
2.學習農業區位因素分析的方法,分析農業地域類型的主導因素。
(二)過程與方法
1.結合文字資料與圖示資料的閱讀,初步掌握提取地理資訊的基本方法;
2.利用案例完成知識的學習與應用分析。
(三)情感、態度與價值觀
1.理解世界和我國糧食問題的重要性;
2.初步形成農業的可持續發展觀念。
(四)重點
季風水田農業的主要特徵及代表性的分佈地區
(五)難點
1.學習農業區位因素分析的方法,分析形成農業地域類型的主導因素;
2.結合文字資料與圖示資料的閱讀,初步掌握提取地理資訊的基本方法。
(六)教法與學法
圖示分析法、啓發式講述法、合作探究與交流
二、教學過程
(一)創設情境匯入新課
【分組報告】
第一組:水稻時事(視頻)
第二組:水稻科技——雜交水稻
第三組:水稻的種類和習性
第四組:水稻的分佈(圖片)
教師活動:教師課前佈置任務,指導學生查閱相關資料。
學生活動:學生分組彙報調查成果,以報告形式。其中包含視頻和圖片。
設計意圖:分組彙報,有助於充分調動學生的積極性,發揮學生的個性。
(二)講授新課
一、水稻的分佈
東亞、南亞、東南亞的季風氣候區和東南亞的熱帶雨林區
教師活動:在前面調查報告的基礎上,引導學生概括。
學生活動:學生總結
設計意圖:鍛鍊學生總結歸納的能力。
【過度】同學們,我們已經很容易就得出了水稻的分佈位置,因爲第四組給我們做了充分而詳細的報告,那麼我要問大家,爲什麼呢?
二、區位條件
氣候;地形;勞動力;歷史;喜好
教師活動:教師引導學生分析
學生活動:分組活動,總結,計分
設計意圖:分組計分活動,培養團隊意識。有助於學生綜合能力的培養
【過度】同學們,我們已經分析了水稻分佈的區位條件,那麼亞洲的水稻種植業有什麼特點呢?
三、亞洲水稻種植業的特點
小農經營;單位面積產量高,商品率低;機械化和科技水平比較低;水利工程量大
教師活動:教師提問
學生活動:學生分組回答,計分
設計意圖:學生搶答,培養團隊意識。
四、【正在行動】——分析水稻種植業的特點
【正】——小農經營
【在】——單位面積產量高,商品率低
【行】——機械化和科技水平比較低
【動】——水利工程量大
教師活動:教師組織活動,教師提供部分材料(視頻及圖片)
學生活動過程:
1.學生選擇活動課題
2.分組討論
3.彙報成果(報告形式)
設計意圖:分組探究活動,鍛鍊學生能力,激發學習興趣,培養團隊意識。
(三)課堂總結
1.強調重難點
2.分組活動總結
(四)課堂活動
【獎勵】——優勝組選擇獎品
(關於水稻的視頻)
設計意圖:鼓勵學生努力學習,善於動腦。透過袁隆平的雜交水稻,對學生進行情感教育。
(五)課外探究
思考:中國與日本同位於東亞的季風區,兩國的水稻種植業的發展情況如何?有何異同?分組合作探究,蒐集資料,並以小組爲單位作出調查報告,向全班同學彙報!
三、教學反思
實施新課程標準,要求課程的設定,課堂的教學必須立足於學生的全面發展和終身發展。新課程理念的.核心是“爲了每一位學生的發展”,我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。
針對本堂課的教學,我的體會如下:
反思之一:解放學生認知習慣,培養學習興趣。
對於高中階段學生的心理特徵和認識能力,可以讓他們聯繫身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如,本節課中,教師結合生活中學生對水稻的認識,讓學生課前調查研究,進行彙報。這樣可以充分發揮學生的個性,培養學生興趣,鍛鍊學生的動手能力,培養學生自主探究的能力,有助於學生綜合能力的培養。
反思之二:解放學生的頭腦,培養創新思維。
在地理課堂教學中,恰當地組織學生對某些問題或現象進行爭論,讓學生敢想、敢說,不受約束地探究思考,充分展開想象的翅膀,去“標新立異”、“異想天開”,有助於培養學生的發散思維和創新能力,給課堂教學注入生機。
反思之三:解放學生的嘴,培養表達能力。
“發明千千萬,起點是一問”,課堂上讓學生大膽發言,表達自己的看法、體會,得到能說會道的鍛鍊,並 能和老師、同學經常性交流。例如,本節課中的各種彙報,學生以報告或表演的形式闡述自己的觀點,透過激勵學生,在學習過程中學生也能獨立提出問題,有利於學生綜合素質的提高。
總之新課改下的教學必須解放學生,讓學生自己去學習、去思考、去創造,發揮各自的特長和聰明才智,讓學生感到學習地理是一件有意義的事情,又體驗到學習地理的樂趣,提高了他們的學習興趣,探究精神和創新能力,真正的學到了知識與技能。這纔是真正把新課標的精神落到實處。
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