關於老王教學設計(精選5篇)
作爲一名教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的關於老王教學設計(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老王教學設計1
教學目標:
1、感受善良的人性
2、體會文章語言特點
教學重難點:目標1
課時安排:2課時
教學過程:
一、匯入
生活中有很多小人物,他們雖然不被人重視,卻有一顆善良的心,今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、範讀,正字音
2、自讀,初步感受
三、形象分析
1、自讀課文,試用一個詞概括老王給你留下的印象,並根據課文內容做一點說明。
孤苦(親人很少),淒涼(身體不好,生活條件差),老實厚道(他需要錢,可是做生意從不多收一分錢),善良……
2、着重分析老王“善良”的表現
提示:找出能表現老王“善良”的地方,說說自己的感受
願意給“我們”帶送冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔心人家看病錢不夠;受了人家的好處,總不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
對老王的形象做小結:
老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命,文革期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合着打發日子。他打算一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生淒涼艱難。但是老王心好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,但是他做生意從來不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常願意盡義務,或者少收錢。
3、思考:文中的“我”是一個怎樣的人?
文中的“我”也是一個善良的人
表現:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬;老王送來香油、雞蛋,不能讓他白送,也給錢。
作者的善良還表現在關心老王的生活,三輪改成了平板三輪,生意不好做,作者關切的詢問他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲症,送給他大瓶魚肝油。
四、情感體驗
1、怎麼理解文章的最後一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
在作者看來,一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啓示?
要有平等的觀念。在作者那裏,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關愛弱勢羣體。知道老王有夜盲症,作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價付。平板車不敢坐了,還是關心老王是否能維持生活。總之,對不幸者懷有一顆愛心,才能這麼關心人,愛護人。
3、你周圍有類似於老王的人嗎?你是怎樣對待他們的?學完這篇課文之後,你覺得你今後又將會以怎樣的心態對待他們?
五、語言品味
比較下邊每組兩個句子,聯繫上下文,說說1句在表達上的好處
1、⑴他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相同。
⑵他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍,冰價相同。
2、⑴我強笑說:“老王,這麼新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
⑵我笑着說:“老王,這麼新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
3、⑴我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
⑵我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
本題揣摩語言,引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。
1、⑴句“前任”一詞簡練之至,大詞小用,又很風趣。
2、⑴句“強笑”一詞,不但準確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個樣子,還拿東西來謝“我們”,心裏有說不出的悲酸和感動。
3、⑴句說“鑲嵌在門框裏”,誇張的手法,強調了老王步履維艱,身體僵直的形態。
六、試以老王爲第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材,進行練筆,藉以引導學生深入領會人物思想感情。以老王爲第一人稱,就要描寫老王的心理活動,要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
範文:
(一)最近身體一天不如一天了,吃藥也不管用,我想我的日子快走到頭了.
這幾天,總是睡不着,腦子裏像走馬燈似的,變換着一個個人影,有的清晰,有的模糊,有的還在,有的早走了,好像一輩子就這麼幾天裏又重新過了一遍。最後,我想起了錢先生和他的太太。他們是好人,可這個世道……
……
我站在錢先生家門口,拎着用最後的錢換來的香油和雞蛋,反正我也用不着什麼錢了。身子的確是不行了,走了不遠的路就好像幹了一天的活似的,腿肚子直顫。我想敲敲門,沒想到整個人就撲在了門上,我掙扎着立好,站好。
門開了,開門的是錢太太,她先是愣了愣,然後眼裏分明地露出害怕。我不由有點害怕,她會不會認不出我了呢?會不會趕我走呢?
這時她說話了:“啊呀,老王,你好些了麼?”
我放心了,看來她還認得我,我一高興,就進了屋,隨即又有些後悔,明知道自己的樣子嚇人,幹嗎還要進屋呢?我把手上的東西一遞:
“這些……給你的……你和錢先生……好人……”
不知怎麼的,嘴不聽使喚,話也說不清楚,幸好她接過去了。然後,她往屋裏看看,轉身走過去,我一下明白了。
“我不是要錢。”
“我知道,我知道——不過你既然來了,就免得託人捎人。”
我沉默了,看着她進去,拿了錢出來,我接過錢和包雞蛋的布,轉過身子,走出了門。
(二)已經好些個月了,身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生(楊絳,這裏的先生是指老師的意思,下文同。)家裏,可這些日子實在是無法走動了,也就只好躺在牀上了,那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。
眼前桌子上還放着那曾經裝着魚肝油的空瓶子,我忍着劇痛,費力的從牀上下來,走出門,手裏攥緊這最後的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝着楊先生的家走去。到了門口,我邊敲着門邊倚在門框上。我實在是沒什麼力氣了。不一會兒,楊先生出來了,她見我先是一愣,又吃驚地問:“啊呀,老王,你好些了嗎?”大概是見我瘦成這副模樣,人不像人,鬼不像鬼罷。我只“嗯。”了一聲,把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道:“老王,這麼新鮮的大雞蛋,都留給我們吃?”我明白她是爲我着想,但這是我最後的一點心意了,“我不吃。”楊先生很感謝我,他轉身就進屋,我知道她是去拿錢的,便連忙止住她,用了全身的力氣沙啞道:“我不是要錢。”她也忙給我解釋。
我在心裏嘆了口氣,算了,現在我也沒這個力氣再去阻止她了,隨她吧。我一手拿着布,一手握着錢。手裏似乎有一股暖流溫暖了我。腿有些發麻,便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼,舒了口氣,終於可以安心地走了。
老王教學設計2
一、教學目標
1、整體把握文章內容及思想感情。
2、揣摩語言,深入領會語句的意味。
3、探究作者的寫作意圖。
二、教學重難點
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會人道主義精神。
三、教學方法:
品讀法、探究法、拓展法
四、教學工具:
黑板、粉筆、多媒體
第一課時
一、教學重點
1、瞭解文章作者及其寫作背景。
2、整體感知,瞭解文章內容。
二、教學過程
(一)課前匯入:明星因爲有着耀眼的光環令我們關注;偉人因爲非凡的成就令我們關注;家人因爲血濃於水的親情令我們關注,而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的,甚至地位卑微的人,他們雖然沒有耀眼的光環,也沒有非凡的成就,卻一樣有着金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。
(二)知識積累
1、介紹作家作品
楊絳,作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法,回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》,長篇小說《洗澡》,散文《幹校六記》,譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鍾書、楊絳夫婦被打爲“反動學術權威”,戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭,被驅到大街上游行,最後被髮配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨。但是,任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍
(三)整體感知,瞭解課文內容
1、聽讀課文,想一想課文介紹了老王的哪些情況?(職業、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活)從中可以看出他的生活是什麼樣的?
答案要點:職業——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)身體——殘疾(一隻眼瞎另一隻眼也有病)居住條件——差(荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親,精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。悽苦
2、散文的特點是形散神不散,貫穿這篇文章的主要線索是什麼?(以“我”與老王的日常交往爲線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事?從中可以看出老王是一個怎樣的人?
答案要點:老王爲作者送冰,車費減半→老實厚道老王送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良
3、老王是一個怎樣的人?
總結:老王是一個一生淒涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。
4、你認爲作者是一個怎樣的人,具體體現在哪些地方?
總結:“我”也是一個善良的人。具體表現在:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應得的報酬;作者的女兒知道老王有盲症,送給他大瓶魚肝油,;老王送來香油、雞蛋,不讓他白送;關心老王的生活。
三、課後作業:熟讀課文
老王教學設計3
學習目標
1、知識目標把握課文內容,理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文,體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良,培養學生的愛心、同情心。
教學重點:學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發愛心。
教學難點:體會老王與作者夫婦之間的相互關愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨
教學過程與方法
一、匯入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》匯入新課
二、檢查預習
1、瞭解作者
2、給下列加點字注音
3、解釋下列詞語
4、、本文中老王的職業(身份)是什麼?三輪車伕
三、整體感知,走進老王
1、作者是懷着怎樣的感情來爲這個車伕撰文的?愧怍
2、爲什麼說老王是不幸的呢?你從文中讀出了老王的哪些不幸?
單幹戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......
3、這樣一個不幸的人,有着怎樣的性格特點?你從文中哪些地方讀出來的?
善良:半價送冰、免費送人、病中送物(老實厚道、心地善良、爲他人着想,知恩圖報.....)
四、合作探究,品味老王
作者選取了這麼多材料描寫老王,記述最詳細的是哪一件事?讀這一部分,畫出你認爲描寫老王的精妙語句,看看作者要透過這些描寫突出什麼?
學生自由找語句賞析,品味老王的善
四、深入探究,突破重難點
1、楊絳一家究竟做了什麼,竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們?
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關心他生計、女兒送他魚肝油
2、作者一家對老王如此照顧,爲什麼老王去世後,會產生愧怍之情呢?
作者覺得對老王關心不夠
3、在社會生活中,應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的.呼聲?關愛、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,你將如何去對待那些不幸的人?
學生各抒己見
六、知識反饋
1、《老王》的作者是,她的丈夫是我國著名
學者和作家,他影響最大的作品是小說《》。
2、依據課文內容填空。
①我們夫婦散步,經過一個()的小衚衕
②看見一個破破落落的大院,裏面有幾間()的小屋。
③我們從幹校回來,載客三輪都()了
④那是一個幸運的人對一個不幸者的()
⑤他一手拿着布,一手攥着錢,()地轉過身子。
3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。
(1)、他一手拿着布,一手攥着錢,滯笨地轉過身子。()
(2)、他面如死灰,兩隻眼上都結着一層翳,分不清哪一隻瞎,哪一隻不瞎()
(3)、我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”()
4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖,使心靈枯萎的人嚐到情感的甜美;愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是_____________;愛心是__________________________。
老王教學設計4
【摘要】
在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材,又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”
【關鍵詞】
老王生活境況我與老王的交往關愛同情人道主義
【教材分析】
1、教材地位及作用
本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”爲主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學,要求感受課文所表現的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關注身邊的人。楊絳的《老王》,寫自己與車伕的交往,寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
2、教學目標
新課標中重點提出,要讓學生“關注人類,關注身邊的人”,“提高學生閱讀能力的同時,提升學生的情感態度價值觀”,根據以上兩方面的要求,結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標:
(1)、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點,我確立本文的“知識能力目標”爲:深入理解老王的“苦”與“善”,把握老王的性格特點,領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。
(2)、新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,因此我確立本文的“過程和方法目標”爲:在教師的恰當引導和提升之下,培養學生“自主、合作、探究”的學習方式,讓語文課具有開放性。。
(3)、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”,由此,我確立本課的“情感和態度目標”爲:引導學生關注生活中的弱者,並能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心
3、教學重點難點:
重點:1、引導學生理解老王的“苦與善”,
2、理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。
難點:探究材料安排的特點及全文的線索。我會引導學生透過自主閱讀和合作探究明確本文組材特點。
4、課時安排:一課時
【學情分析】:
我們的學生語文基礎較差,尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點,按照初中生的認識規律,遵循“教師爲主導,學生爲主體,訓練爲主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程,在這過程中對學生進行以下指導:引導學生注意緊繞所設計的問題,扣住文中的關鍵語句,結合當時的時代背景,聯繫自身的生活,來體會理解文中的感情,指導學生注意體會文中語言特點,指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去,提高語文水平。
【教學策略】
總體構想是“以人物形象爲中心,以自主、合作、探究爲支撐點。”在教學中我將讓學生帶着對老王的關注走進教材,又帶着對“老王”的關注走出教材。我的課堂教學思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關注“老王。”爲實現本課的教學目標,突出重點,突破難點,我決定採用以下教法:
1、採用啓發點撥法、合作探究法來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啓發性的問題,誘導學生思考,透過語言的體會,解決本文重點;
3、同時採用朗讀、討論、質疑、等方式使學生動腦動手。
【教學過程】:
一、激情匯入(大約2分種)
以《愛的奉獻》的歌曲作背景音樂創設教學情境,欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面匯入新課。(幻燈片1--7)
教師激情匯入(配樂):總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候,不要忘記,有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎,他們更需要人們的關愛。今天,就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》,一起和作者去詮釋愛的主題。
二、檢查預習、掃清障礙。
1、作者、背景簡介。(播放幻燈片9、10)
2、投影顯示生字詞,檢查學生的預習情況。(播放幻燈片11)
(1)注音
塌敗(tā)取締(dì)傴(yǔ)翳(yì)骷髏(kūlóu)
繃(bēng)滯笨(zhì)愧怍(zuò)
(2)釋義
塌敗:塌陷破敗。滯笨:呆滯笨拙。
取締:明令取消或禁止。愧怍:慚愧。
三、整體感知,走近老王。
面對陌生的老王,我們有那麼多的揣測和關切,現在我們就循着楊絳的筆墨,一起走近老王,解開心中的謎團。
快讀課文,初步感知老王,研討以下問題:(幻燈片12)
1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況?生活境況如何?用哪一個字來概括他的命運最恰當。
2、文章寫了我與老王交往的幾個片斷?是什麼?用最簡潔的詞語概括體現了老王哪方面的性格?
明確:(幻燈片13、14)
1、老王的生活很“苦”,文章主要是從三方面來寫的:
生理:一隻眼是瞎的,有夜盲症;
居住:荒僻的小衚衕,小屋破爛;
職業:蹬破舊三輪,文革期間被取締。
2、生活貧困的老王又是一個心地善良的人,他的“善”也表現三個方面:願意給我們帶送冰塊,車費減半;送錢先生看病,不要錢;拿了車費心不安,去世前一天,還拿香油、雞蛋上門感謝。
四、合作探究,品味老王。
這個環節要求學生在精讀的基礎上,四人一小組就下列問題合作探究:(幻燈片15—18)
(精讀可採用自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批)
1、文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細節?
(老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節)
細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達效果進行分析。(連結到幻燈片23、24)
2、透過課文的學習,老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個___________的人,表現在_________________”的形式表達出來。(目的培養學生自主學習精神,完成對文章內容的個性化理解。可以用學生自己的認識。)
3、本文在寫老王的“苦”和“善”時,分別用了什麼順序?貫穿全文的線索是什麼?
(邏輯順序,時間順序;作者與老王的交往)
五、再讀文字,懷念老王。(幻燈片19)
善良老實的具有金子般心靈的老王最終離開了人世,在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受?(抓住“愧疚”一詞)她爲什麼能這樣想?(對老王的關心、照顧不夠;納森錢去侮辱他)楊絳又是個什麼樣的人呢?
透過學生的再度分析,瞭解作者的善良,理解結尾一句話的含義,從而對本文主題的理解更上一個層次。
一個社會總有幸運者和不幸者,幸運者有責任關愛不幸者,關注他們的命運,讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對老王的關愛還很不夠,所以感到“愧怍。文中,體現的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。
(在此基礎上進行第六個環節的教學。)
六、拓展遷移,關注“老王”(幻燈片20有連結flash短片)
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎麼樣的,別人是怎麼看待他們的?在今後的日子裏,你將會怎麼去對待那些不幸的人?
播放flash短片後,(有連結)讓學生自由發表看法。要注重學生的自身感悟,注重對學生思想的啓迪.
七、結合板書、進行小結。(幻燈片21
這個環節,師生共同對本節所學內容進行回顧總結,我將以贈言結束本節課的教學:(幻燈片22有配樂)送人玫瑰,手有餘香。
假如我是一團火,就爲他人送去溫暖;
假如我是一朵花,就爲他人送去芬芳;
假如我是一顆星,就爲他人送去光明;
不要按捺住自己的熱情,
拿出來爲別人打通幸福的道路吧!
老王教學設計5
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養學生對社會的熱愛和對社會的責任感;
2、培養學生對不幸者的同情和關懷。
[能力目標]
能夠根據課文內容合理地分析人物形象
[教學重難點]
1、重點:分析人物形象
2、難點:時代對文學作品的影響
[課前預習]
1、查閱文中出現的生字。
2、瞭解期間對知識分子的政策。
[教學設想]
運用情景教學的指導原則,透過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創設情景,感染學生,進而透過對文章的學習,學習老王善良、誠實的品質,學習作者關懷不幸者的精神,最後在教師特設的情景(圖片、音樂、解說)中,再次感染學生,讓他們產生共鳴,關愛他人,關注社會,實現情感態度和價值的目標。
[教學過程]
一、聽一首導教師有情感的誦讀、感染學生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知:教師活動:出示問題並總結板書。
1、老王的生活怎麼樣?
2、老王的爲人怎麼樣?
3、作者一家如何對待老王的?
學生活動:自讀,速讀,抓要點,整體感知,交流意見。
(2)品味探究:教師活動:引導學生細讀、品味,哪些自然段受感動及原因並總結。
學生活動:細讀,品味,批註,然後交談發言。
(3)合作討論:教師活動:提出問題,引導學生,深入思考最後一句話並總結。
學生活動:互助式學習,討論發言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動:出示問題,身邊哪些普通人曾給過你感動,寫出感動。
學生活動:學生思考並寫一寫,個別回答,述說生活的美好。
教師活動:點撥學生髮言,配以“2005年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,引導學生把目標投向社會,發現普遍人身上優秀的品質,發現生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創設情景,生活中的弱者,不幸者圖片及音樂(讓世界充滿愛)教師解說,讓學生產生共鳴,從而樹立“關愛他人”的信念,最後在《愛的奉獻》的歌曲中結束。
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