《俗世奇人》語文教學設計
教學目標
1.有感情地朗讀課文,把握人物形象。
2.理清故事情節,抓住要點概述內容。
3.揣摩語言,體會語言特色。
4.培養學生有創意的閱讀,提高閱讀質量。
教學重點
有感情地朗讀課文,分析人物性格。
課前準備
1.預習“讀一讀,寫一寫”。
2.查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說集》等。
教學內容
《俗世奇人》塑造了兩位有着獨特技藝和性格的民間奇人的形象,兩個人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣,具有濃郁的地方風味,極富表現力。教學時,要引導學生理清一波三折的故事情節,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領大智慧。
整體感知
1.匯入建議
學生交流蒐集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》裏的其他故事……
2.教師投影出示學習目標
教師範讀課文,學生跟讀,要求讀出聲調、語氣。
3.教師投影出示思考題
a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的'語言複述故事情節。
b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什麼地方?給你留下什麼印象?
教師指導學生複述課文時,要抓住“刷子李”一波三折的情節;“泥人張”故事的懸念。
學生小組交流時明確
4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個性內斂,應對從容,一招制敵。
5.設計此教學環節的目的
從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時,圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。
精讀品味
1.教師導學
本文的語言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現力,大有單口相聲的風味。朗讀時,要注意讀出語氣、語調、重音。
2.教師投影出示思考題
自讀課文,從文中找出你認爲富有表現力的語言,分析一下有什麼獨到之處?(學生思考片刻,班級交流)
3.設計此教學環節的目的
讓學生自主閱讀,品味語言的韻味,提高文學的素養。
拓展反思
1.教師投影出示思考題
你認爲在今天的社會環境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?
(學生小組展開討論或辯論)
2.設計此教學環節的目的
讓學生聯繫生活現實,聯繫自身閱讀,加深理解,提高閱讀質量。
延伸練習
學習本文的寫法,爲你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態等方面的特徵,寫出他們的“奇”和“絕”。
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