鄭振鐸《貓》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的鄭振鐸《貓》教學設計，歡迎大家分享。

鄭振鐸《貓》教學設計1

教學目標：

1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：

在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

教學難點：

揣摩字裏行間理解蘊涵的人生哲理

課時安排：

2課時

一、匯入新課，並瞭解作者

播放生活中的關於貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪隻，爲什麼？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan) 鬱(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）

三、整體感知

1、透過這三隻貓的比較，你們更關注哪隻貓？爲什麼是第三隻貓？（學生髮表自己的觀點）

2、默讀15~34段思考，在第三隻貓身上發生了什麼事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀衆） 師：這隻小貓不僅引起了同學們的關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因爲這隻小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一隻遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來採訪幾個被告。（教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀衆進行採訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家裏曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、爲什麼不喜歡第三隻貓？

3、可是小貓活着只是爲了讓人類感到開心麼？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？

2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生後，爲什麼沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什麼判斷他是罪魁禍首呢？

3、當你看到小貓在嚼着東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎麼想的？（觀衆朋友們，由於主人的偏見，一隻小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀衆朋友們是怎樣的看法呢？現在我來採訪幾位觀衆）

提問：

1、你對這件事有什麼看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他麼？（謝謝這幾位觀衆朋友，透過這個事例，我們應該得到這麼一個血的教訓）

血的教訓：無論做什麼事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文字研讀，閱讀訓練。

1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什麼過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一隻不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二隻貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什麼不同？

前一句表現了失去所愛之物後內心的氣憤，後一句抒發了自己傷害無辜後，內心充滿內疚悔恨之情。

C、寫前兩隻貓有什麼作用？

前兩隻貓與第三隻貓形成了鮮明的對比，襯托出後者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。

六、課堂總結

透過學習本課你有哪些收穫？

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇於站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇於站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

八、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收穫更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！

鄭振鐸《貓》教學設計2

教學目標

1. 教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法。

2. 培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣。

3. 學習本文的寫作，着重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學重點

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發的情感。

教學難點

注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學準備

1、學生：提前預習，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的.意思，思考課後練習一。

2、教師：多媒體資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、匯入

1、交待作者並板書課題。

2、（讀導語質疑）養貓誠然有樂，又怎麼會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文字，看看本文究竟講了一個什麼故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現了幾隻貓？如果說它們是在給我們演出，哪隻是主角，哪隻是配角，哪隻是跑龍套的？（課件出示問題----初讀領略）

明確：一共出現了四隻貓，主要寫了前三隻，重點寫第三隻。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家裏三次養貓的經歷。（閱讀要仔細，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三隻小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最後的結局。（請同學們彙報預習成果，再多媒體出示表格） 來歷 外形 性情 家中地位 結局

第一隻 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，

後來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

後來懶惰

鬱悶 相伴的小侶 病亡

第二隻 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三隻 門外拾來的 毛色花白，並不好看，

又很瘦

後來毛被燒脫好幾塊，

更難看 不活潑

天生憂鬱

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們全文的行文線索。三次養貓的故事層層推進，又環環相扣。寫花白貓、小黃貓是爲詳寫第三隻貓(可憐貓)作必要的鋪墊，並與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪隻貓，爲什麼？請結合文中的語句說說你的理由。（課件展示優美語句）

第一隻是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一隻小貓的情感態度的句子，組成學習小組討論分析並準備彙報。

○1讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”爲花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產生了感情，就會爲它的不幸而難過。

（板書）

第二隻更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二隻小貓的情感態度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的`憤恨!這些損人利己的人實在可恨！④“自此，我家好久不養貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。

（板書）

第三隻是可憐的小貓。（找出文中描寫每隻小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三隻小貓——來得可憐：在冬天的早晨發現被人遺棄的它，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三隻小貓的情感態度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”爲什麼暴怒，揮舞大棒虐*可憐貓?

因爲我認爲是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據什麼判定芙蓉鳥是第三隻貓咬死的？

“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”

○3“凝望”是何意?(目不轉睛地看)可憐貓究竟爲什麼要“凝望”鳥籠呢?想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎爲冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑，可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

兇惡的黑貓。“逃”：做賊心虛。“銜着”：鐵證如山。

○5於是“我”的態度如何？——體味第３０段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地做出判定)，體會“針”的含義。

○6“自此，我家永不養貓。”——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

（板書）

四、感悟昇華

同學們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過於沉重。讓我們讀了心裏有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當一當導演，在故事表演的過程中喊停，然後告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學習要求，學習小組比賽，選代表彙報板書）

1、第一、二隻貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關己，莫不不關心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人”??

2、第三隻貓身世之謎——儘量不講，提及就讓感興趣的同學仿寫《醜小鴨》

3、第三隻貓的生活處事態度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設計：

貓

鄭振鐸

第一次養貓——難過、酸辛

第二次養貓——悵然、憤恨

第三次養貓——受傷、愧疚