祖父的園子語文課件

【教材分析】

《祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了我童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是我童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

【學生分析】

這篇文章重點寫了我跟着祖父在園子裏勞動和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生透過自主閱讀，可以感受到我童年生活的有趣、快樂。但文章字裏行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的嚮往，歡樂的文字背後淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反覆朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

【教學目標】

1、理解課文內容，感受我在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

【教學設想】

1、抓住文眼，形散神聚：

教學要立足文字的特點，要遵循學生的閱讀規律，從學生閱讀的前理解出發，尋找牽一髮而動全身的線索，以此來推進教學流程。文中一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的可謂文眼，扣住此句，引領學生，走進文字，研讀文字，體會園中景物的自由，我的自由自在，是祖父的愛給予我自由，以及心中有自由，看什麼都是自由的，由淺入深，使學生對自由的理解逐步深刻與豐滿，使教學如同一篇散文，形散神聚。

2、聯繫原著，豐富文字：

節選自小說的課文，聯繫原著，可以增加文字的厚度，可以更準確地把握文字的旨意，可以加深加寬學生的感悟水平，可以使學生對文字的解讀更加深入。將課文置於《呼蘭河傳》的背景中，瞭解蕭紅的人生經歷和內心向往，便可以體會歡樂背後淡淡的哀愁，更好地奠定教學的基調。同時，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經典的語言過渡、拓展，既與文字的理解相得益彰，又可引發學生閱讀原著的慾望。

3、孕育情境，對話交流：

學生、教師、文字之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。因此教師要善於站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，設計言說的主題，選擇言說的方式，營造富於童趣的對話情境。本課教學始終以在我和祖父的園子裏漫步的情境貫穿，試圖改變師生冷靜的閱讀者的身份，使師生都融入文字，產生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一：

語文學科的本質特點是工具性與人文性的統一。抓住文字中既能撥動學生情感心絃，又能引發言語表達的生長點，讓文字立起來，讓學生設身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的笑等細節頗耐人尋味，引導學生想像人物真實的.心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文字文字形成理解的波瀾。情動而辭發，在語言練習中，走進人物的內心。

【教學過程】

一、匯入，走近蕭紅

1、師述：

三十年代，魯迅先生稱一位女作家是當今中國最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。

介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其着重寫家裏的園子。

板書課題：

祖父的園子

讀題。

過渡：

她爲什麼會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

(魯迅先生的話可以引發學生對作者的關注，一位作家爲何一生對一個普通的園子念念不忘，設定懸念，激起學生的閱讀期待。)

二、自讀，走進園子

1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：

課文主要寫了什麼?

2、檢查自讀：

⑴ 讀一讀，聯繫課文或經驗理解：

蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

⑵ 讀一讀，注意讀音：

當祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。

因爲我太小，拿不動那鋤頭杆讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟。

⑶ 說一說課文主要講了什麼?

(園子裏的景象以及園子裏發生的趣事。)

瀏覽課文，分別找出相關段落，分別是第2、13節和第3至12節。

(透過初讀，對文章內容建立框架結構的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當的講解與點撥。)

三、賞讀，看景物之自由

1、讀着蕭紅清新自然的文字，我們彷彿一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節，在我和祖父的園子裏漫步，你看到什麼?感受到什麼?

2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。並相機有感情地朗讀有關句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子裏生機盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

(創設漫步園中的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導學生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。)

四、品讀，解我之自由

1、自由讀讀課文3～12自然段，看看我在園子裏做了些什麼事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流討論：

老師發現，好多同學讀着讀着，臉上就笑微微的了。你看到我在園子裏做了哪些事?

(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

那麼，你覺得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了?

交流時說、議、讀相結合：

⑴ 祖父戴一頂大草帽我就拔草。

我好像是祖父的影子、小尾巴，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

⑵ 種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。

哪裏是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

⑶ 鏟地時，爬在地上，用鋤頭的頭亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當穀穗留着。

我是怎樣鏟地的呢?引導學生抓住爬在地上、亂勾一陣看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解我鏟地有趣的樣子，一邊往前爬一邊亂勾。

(學生閱讀的興奮點在把狗尾草當穀穗留着，爬在地上、亂勾一陣看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應該培養學生敏銳的語感。)

⑷ 搶水瓢澆菜。

你有過類似的經歷嗎?讀書聯想起了自己的經歷，讀書讀出了自己。

⑸ 第11節。

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個又字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什麼?

(我想做什麼，就做什麼，非常自由。)

讀出有趣的同時你還讀出了自由，真會思考!把這樣的感受放進去，讀一讀。

我們可以發現，(引說)我跟着祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什麼，就做什麼，想怎麼做，就怎麼做。

板書：

自由

(學生對語文材料的反應往往是多元的。根據學生的閱讀前理解，在交流有趣中生髮對我在園中自由的體驗，由淺至深，符合學生的閱讀規律。)

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：

其實，我在園子裏做過的事兒還有很多很多!曾經我追根究底問祖父園子裏的櫻桃樹爲什麼不開花不結果，曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以爲是因爲春天雨水大，園子裏的玫瑰花開得香呢

(《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意，一爲過渡，營造意境，二爲深化有趣與自由，三爲引發學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

2、在園子裏漫步，你們看到了嗎?當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再默讀3～12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

⑴ 我拿不動鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

⑵ 祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

⑶ 祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他彷彿在說什麼呢?(課件呈現課文插圖)他彷彿在說： _________________。

請你看看圖上祖父的笑容，聯繫上下文，聯繫自己的生活體驗，說一說。

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當穀穗留着時，祖父是慈愛的笑;當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以後，蕭紅這樣深情地回憶祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

(祖父的笑是耐人尋味的，祖父笑的含義在文中是一處空白，引導學生想像，喚起學生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學生真正體會到因爲有祖父的愛，纔有我的自由。)

正因爲有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子裏自由自在，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣。

(課件出示，學生齊讀。)

(由景物的自由到我的自由，此處讀意義更進一層。)

六、引讀，深化心之自由

1、心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像________;

鳥飛了，就像________;

蟲子叫了，就像________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是________;

黃瓜有的開着花，有的結果了，在我看來，是________;

玉米長得特別茂盛，在我看來，是________

十個就字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達着我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶着這樣的感受齊讀13段。

2、(課件呈現，齊讀)園子裏，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。

3、引讀14節。

(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者心的自由。此處讀是一次情感的昇華。)

七、延伸，滲透園子的精神意義

1、你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子?

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的溫暖與愛懷着永久的憧憬與追求的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因爲呼蘭河這小城裏住着她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

(課件，配《思鄉曲》的音樂 。)

呼蘭河這小城裏邊，

以前住着我的祖父，

現在埋着我的祖父。

那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，

也許現在根本沒有了

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨着你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

(以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內容改編成的一首小詩作爲教學的結尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅溫暖與愛的故鄉。當然這隻需要學生模糊地理解。)

【板書設計】

祖父的園子

自由 愛