【推薦】語文教學計劃3篇
時間過得太快,讓人猝不及防,我們的工作又邁入新的階段,讓我們對今後的工作做個計劃吧。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢?以下是小編爲大家收集的語文教學計劃3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學計劃 篇1
一、班級基本情況分析
一年級的小學生活潑好動,特別是男孩子,注意力難以集中,學習習慣還處於自由散漫型狀態。
許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,但不繫統、不規範、發音不夠準確。受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在着較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的願望;大部分學生能認少量漢字。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,較爲膽怯,學習的主動意識不夠,對意願的表達較爲模糊。
家長對學生的期望很高,把孩子視爲掌上明珠,寵愛有加。但部分家長並沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,只是將孩子託付給託管。學生的基礎相差較大。因此,在教學過程中,要因材施教,儘量從他們的實際出發,結合新課程的要求,促進學生的個性發展和語文素質的提高。
二、教材分析
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。在每個單元之後設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
三、 教學措施
(一)拼音方面
對於剛上一年級的孩子,掌握抽象的.漢語拼音,顯然是困難的,也是枯燥乏味的,針對學生年齡的特點,結合《語文課程標準》,力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 20xx——20xx第一學期
(二)識字方面
1.識字是閱讀和作文的基礎,在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料,所以在識字的教學中,將加強形象化、直觀性,引導學生去學。透過形象、直觀的教學,加上豐富的意象,學生就能掌握所學的漢字。
2.採用各種形式的教學手段進行識字教學。如“加一加”““減一減”猜字謎”、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發和培養學生的學習興趣,透過指導學生在生活中識字,建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。
3.舉一反三,在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字,而是要創造一種情趣,一種氛圍,讓學生有興趣學。
4.勤於實踐,在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字,一方面從衣食住行入手,仔細觀察生活,拓展識字。另一方面,還可以從互聯網上認識新字,學習成語。
5.走進大自然,在大自然的氛圍中識字。透過觀察大自然及其事物的變化,認識生字、生詞,說一句完整的話。
(三)閱讀方面
1.“閱讀是學生個性化的行爲”。因此在閱讀教學中,採用自主、合作、探究的教學方式,將閱讀的主動權交給學生。同時,把閱讀教學從課堂延伸到課外,再把課外閱讀所得運用於課內,二者緊密結合,協調發展閱讀能力。
2.充分利用多媒體教學,把視聽與思考相結合。使學生的認識從感性階段向理性階段發展,由形象思維向抽象思維轉化,教師要設計好教學的每一個環節,適時演播,恰當講解。對於一些具有時代氣息的課文內容,透過有趣的故事滲透,實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣,受到良好的思想教育。
3.在教學中,積極引導、鼓勵學生質疑。把學生引入問題的天地,讓他們各抒己見,勤於質疑發問,在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,低年級語文教材中,課文內容豐富,並有一定的懸念,可以利用這一有利因素,引導學生展開想象,給學生創造情境,鼓勵學生大膽去說。
4.激發課外閱讀的興趣。利用晨誦和讀寫繪時間,誦讀精典兒童詩歌和兒童故事,激發閱讀興趣,豐富學生的文化生活。
(四)注重習慣養成,促進學生正確讀寫養成。嚴格要求,以身示範,從入學開始注重學生各方面的特別是生活和學習習慣的培養。
語文教學計劃 篇2
一、學生現狀分析:
五年級下冊教材的特點:培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進。分析現狀:學生的識字、寫字能力早已經形成,透過課前預習能獨立學會識字、寫字,無需在課上利用時間去處理了。學生已經掌握了初步的閱讀方法、能運用課上學習的閱讀方法進行閱讀。習作上能寫出有一定中心和條理清晰的文章。本學期的教學重點是把握課文的主要內容,體會思想感情,揣摩文章的敘述順序,領悟基本表達方法,學習詩歌及敘事性、說明性等不同文章的閱讀。習作上:引導學生修改自己的習作,並主動與他人交換意見,做到語句通順,行款正確,書寫規範、整潔。
二、學期目標:
1、繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。在語言文字訓練過程中,讓學生受到愛國教育。
2、培養獨立識字的能力。
3、繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法,養成良好的習慣。能背誦指定的課文,能複述課文,會分角色朗讀課文。
4、繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯繫語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。
5、繼續學習按要求預習課文。能借助語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,瞭解主要內容。
7、培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書,讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
8、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點觀察事物,養成勤於觀查思考和樂於動筆的習慣,能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀後感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
10、能聽懂程度適合的講話並能轉述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要複述課文,養成先想後說的習慣,說話有禮貌。
三、教學措施:
根據教材的編排和教學要求,我注意抓好以下幾方面工作:
目標一:繼續抓實雙基的落實,在綜合訓練中出現一項基礎內容,落實到位,做到人人過關。在這次五年級的能力診斷中,力爭取得好成績。
具體措施:
1、上好每節語文課,找準突破口,突出重點,學生參與面廣,在課堂上教授的知識要儘量在課堂上領會。經常督促學生養成一些學習語文的好習慣,並使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣,儘量減少對老師的依賴心理等。
2、認真批改學生的作業,及時訂正,學習困難生做到面批。
3、對學習困難生要做好補缺補差工作。
(1)發現問題及時補。
(2)每週一次有計劃、有目標地進行補差。
4、對於有進步的學生及時與家長聯繫,寫表揚信等手法。班中也爭做“榜樣星”評比,目的在鼓勵和激發學生的學習熱情。
目標二:提高學生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學生的寫作水平,優等生作文爭取比賽獲獎,中等生的作文會用好詞好句,並用詞恰當,困難生的作文要表達清楚,語句通順。
具體措施:
1、老師利用課本內容,注重學法指導,教會學生閱讀的方法(摘錄好詞、句、段,寫讀後感想),結合課文和課外閱讀,練習分段。
2、每天進行閱讀分析訓練,並且作爲重點讓學生多多練習,老師進行面批。平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時,要求學生儘可能多接觸一些課外讀物,多關心一些時事,多看一些報紙雜誌,以拓展學生的眼界。
3、利用班級圖書角,學校圖書室,讓學生進行廣泛的閱讀。同時結合閱讀章的評選,每週五利用午會課讓學生來介紹自己看過的書以及講述閱讀的內容,激發學生看好書,多看書,好看書的熱情。
4、上好每堂作文課,事先幾天告訴學生要寫哪篇作文,做好預習和準備,使學生有話可寫。
5、老師加強批改,注重培養學生的修改能力,老師的評語要寫得學生愛看,有激勵作用,調動學生寫作的熱情。
6、結合課文內容和實際情況,加強寫話練習,字數在100~200之間,每週至少1篇。除課堂的大作文外,鼓勵學生平時多練筆,從句、段開始,多寫一些短小精悍的文章,使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
7、積極參加各類作文比賽,增加寫作的信心和能力。
語文教學計劃 篇3
一、指導計劃
提高優生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固並提高中等生的學習成績,幫助後進生取得適當進步,讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,並培養較好的學習習慣,形成語文基本能力。培優計劃要落到實處,發掘並培養一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養語文能力入手,訓練良好學習習慣,從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力,並能協助老師進行輔差活動,提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標:
在這個學期的培優輔差活動中,培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力,成績穩定在100分左右,並協助老師實施輔差工作,幫助後進生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好,成績有一定的提高,特別是應對語文考試的能力。
三、制定內容:
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優生擴大閱讀面,攝取更多課外知識,尤其是文言文閱讀和詩歌賞析方面,多給他們一定的指導,並透過課外經典美文的閱讀薰陶,以使其在寫作中能靈活運用,提高寫話水平,定時安排一定難度的練習任務要求他們完成,全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題,會做題,安排比較基礎的內容讓他們學習,並及時進行檢測人;訓練後進生的口頭表達能力,堂上創造情境,讓後進生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
四、培優對象(第一批):
張文宇張雪婷趙子惠張金龍陳一凡趙佶軒等
五、後進生輔導(第一批):
李金元張新瑞王新欣王鑫敏田世玉等
六、主要措施:
l、課外輔導,利用課餘時間。
2、採用一優生帶一後進生的一幫一方式(以4人小組爲基礎)。
3、請優生介紹學習經驗,後進生加以學習。
4、課堂上創造機會,用優生學習思維、方法來影響後進生。
5、對後進生實施多讀多寫措施;對優生適當增加讀寫難度,並安排課外作品閱讀,不斷提高閱讀和寫作能力。
6、採用激勵機制,對後進生的每一點進步都給予肯定,並鼓勵其繼續進取;在優生中樹立榜樣,給機會表現,調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解後進生現行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發展,保證後進生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。
8、重視中等成績學生,保持其成績穩定和提高。
9、必要時與家長聯繫,協助解決後進生的學習問題。
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