三年級上冊語文教學計劃三篇

三年級上冊語文教學計劃【一】

一、 指導思想

以《全日制義務教育數字課程標準》提出的新理念爲依據,努力體現新的教學觀和教材觀,在教學中體現互動教學,創造性教學。情景教學類教學模式,體現以學生爲主體的教學方式。自動探究爲主的學習觀,做到趣味性、情感性、活動性、自主性、生活性和開放性。 讓學生成爲學習的主人。

二、教材分析

本冊有課文32 篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元,設計了8個專題。依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化 、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、顯出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值。

教材的特點:

(一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

(三)大量更新課文,合理安排精讀和略讀兩類課文。

(四)改進課文和課後練習的編排,促進學生學習方式的轉變。

(五)改進“語文園地”的形式,豐富“語文園地”的內容。

學習目標:

1、在於文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識傳統文化的豐厚博大,激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到掛乃他人、助人爲樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啓迪學生的思想,培養學生留心觀察,善於思考的能力。

2、要求會任200個字,會寫300個字。累計認識2000個字,會寫300個字。

3、會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆描紅。

4、用普通話正確流利由感情的朗讀課文。

5、繼續學習默讀,學習對課文中部理解的地方提出問題。

6、學習聯繫上下文,藉助字典、詞典和生活積累,理解詞句的 意思;初步體會 課文中關鍵此舉在表情達意方面的作用 。

7、初步把握文章的主要內容,初步體會課文表達的思想感情。

8、開始學習略讀,促織課文大意。

9、積累課文中的優美詞句、精彩句段。背誦優秀詩文10篇。聯繫複述課文。

10、初步培養讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞和感受。

12、講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

13、結合與文學系,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、學情分析

本班共有學生41人。根據上學期任課教師介紹,大部分學生學習積極,由於年齡較小,頑皮的較多,作業基本上都能做完。經過幾天的觀察瞭解,我發現全班有幾人認識能力停留在一年級,甚至不如一年級的孩子。書寫能力不強。全班大部分學生分析能力不夠靈活,沒有良好的學習習慣。

三年級是打基礎的一年,不管在寫鋼筆字,還是在寫作文等方面都提出了新的要求。本學其重在培養學生的學習習慣及其聽說讀寫的能力。使學生的語文素養,得到進一步的提高。

四、教學策略

積極參與策略:透過各種方法,在教學的各個環節注意激發學生的學習興趣,讓學生主動參與教學,調動學生的學習積極性,培養學生的創造性思維和個性品質,做學習的主人。

三年級上冊語文教學計劃【二】

一、班級情況分析:

本班共有學生35人。學生在二年級學習基礎上,主動識字的願望非常強烈,字詞的自學能力較強,並已基本養成良好的寫字習慣,書寫規範、端正。孩子們喜歡閱讀,對閱讀有興趣,能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。

有願意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。在說話方面,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心,樂於觀察大自然,能把看到的、想到的寫下來,語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難,爲下一步的完整習作打下了較好的基礎。

二、教材的基本結構:

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文後有要求認識和要求學會的字,還有課後練習題,略讀課文前有一段連接語,既將前後的課文連接起來,又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元,設計了八個專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。要求認識200個字,會寫300個字。要求認識的字排在橫條裏,要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文後。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,爲“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

三、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元,進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容,加強整合”的編寫思想,在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新,從導語到課例、到語文園地,各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,教材的整合性進一步加強,主要表現在以下三個方面。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開始,每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容,點明專題,激發學生的學習興趣,有些導語還佈置學習過程中的一些任務,爲課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。

在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過渡到略讀課文,並提示略讀課文的學習要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯繫單元專題,加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”,落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“ 綜合性學習”作爲和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的一個內容,體現了語文課程的價值追求,即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣,開展語文綜合性學習,在於“拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的特點,更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。

(三)改進課文和課後練習的編排,促進學生學習方式的轉變。

1.改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之後,以學習夥伴的口吻,提出思考的問題,引導學生讀書、思考,逐漸悟到讀書時應在什麼地方想,想什麼,怎樣想,養成良好的閱讀習慣。

2.改進課後練習的設計。

課後練習,都是以學習夥伴的口吻提出問題,引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果,或用舉例的方式,鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承,結合中年級學生心理髮展特點,本冊教材在課後練習的設計上,改變了過去以佈置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式,採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。

其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言,激勵學生認真朗讀課文。

3、採用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言,且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之後列出詞語表,體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練,而且增加了自由度。

4.緊密聯繫學生的閱讀或生活實際,安排適量的“小練筆”。

隨着學生會認、會寫的字的增多,學生寫話的願望日益增強。順應學生心理髮展的這一特點,本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強讀寫之間的聯繫,增加學生練筆的機會。 “小練筆”以學生自主練習爲主,教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法,但不要拔高要求,不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。

(四)改進“語文園地”的形式,豐富“語文園地”的內容。

爲了更好地體現整合,加強“口語交際”和“習作”,本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。並增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目,語文園地中的內容依次爲:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊,由以前的“展示臺”“寬帶網”變爲“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排,使語文園地的內容更豐富、更有趣。

5.豐富語文園地的內容和形式,增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

四、學習目標

1.在語文學習過程中,感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產,培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統文化的豐厚博大,激發學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優秀品質;受到關愛他人、助人爲樂的思想品德教育;在發展語言能力的同時,啓迪學生的思想,培養學生留心觀察、善於思考的能力。

2.認識200個字,會寫300個字。累計認識2000個字,會寫1300個字。

3.會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續學習默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯繫上下文,藉助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。

8.開始學習略讀,粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習複述課文。

10.初步培養讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

11.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。

13.結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、工作中的具體措施:

1、要轉變觀念,改革語文教學,從傳統的應試教育轉移到素質教育的軌道上來,建立語文素質教育的目標體系。

2、要十分重視漢語言教學的特點和規律。努力從我國傳統的語文教學經驗中吸取養分,重視語文的積累。

3、樹立面向全體聯繫實際的大語文教育觀。重視學法知道,培養自學能力。

4、重視對後進生的優先照顧,主要是課堂提問優先,作業批改優先。

5、教師本人加強學習,努力提高自身素質,從而提教學質量。

6、 在課堂教學中努力營造一種寬鬆和諧的.氛圍,讓學生積極參與整個教學活動。重過程輕結果,教給學生讀書寫作的方法,培養中年級良好的讀書與習作習慣。

六、教學時間安排:

本學期從2010年9月1日至2011年1月1日,其中節假日、集體活動和綜合社會實踐活動時間爲兩週。實際授課時間爲十五週。教學時間緊,任務重。約一星期半教學一單元,具體分配如下:

第一單元15~17課時 第五單元15~18課時

第二單元13~15課時 第六單元14~16課時

第三單元15~18課時 第七單元15~18課時

第四單元15~18課時 第八單元15~18課時

三年級上冊語文教學計劃精選【三】

一、教材簡析

本冊教材仍採用主題單元的形式,全冊共12個主題單元,其中第七單元《集市和超市》爲開放單元。這些主題有表現自然世界風貌的,如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”;有反映兒童成長過程的,如“我們和我”“成長的經歷”和“幻想和想像”;也有折射社會發展、科技進步及人類文化的,如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。

每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共27篇主體課文(其中一篇爲《寓言二則》),所選課文富有文化內涵和時代氣息,表現了大自然的瑰麗神奇,描繪了祖國日新月異的發展,讚美了人類美好健康的情感,內容與學生生活密切聯繫,與學生身心發展同步,可使學生在語文學習過程中:培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性,豐富自己的精神世界;可激發學生追求理想,崇尚科學,爲了實現理想而努力。

二、教學目的和要求

1、透過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習,激發學生對祖國語文的喜愛,豐富學生的語言積累,加強語文基礎知識的學習和使用,促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

2、透過自讀課文的學習,擴展學生的知識面,逐步提高閱讀能力。

3、透過“暢所欲言”創設各種問題情境,激發學生表達的慾望,引導學生清楚明白地講述見聞,有條理地表達自己的感受和想法;同時學會傾聽。

4、透過“筆下生花”習作欄目的學習,促進學生在發展語言能力的同時發展思維能力,又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

5、透過“初顯身手”的學習,引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活,有目的地收集資料;鼓勵學生髮揮想象力和創造力,在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題,並在活動中學會合作。

三、教學重難點

1、 培養學生的語文實踐能力。注意學生在實踐中“感悟”。

2、識字教學在三年級語文教學中仍然佔有重要的地位,本冊將繼續學習生字,體會漢字的特點,感受漢字之美。實現認字過程中“情感、態度、價值觀的正確導向”。

3、中年級是培養學生理解詞和句的能力的重要階段。引導學生採取一定的方法理解詞語:①學習詞語可以利用詞典來了解詞義。②學習詞語要聯繫上下文來理解,透過對詞語所在的句子的理解,來體會詞語的意思。③學習詞語要啓發學生聯繫自己的生活經驗,調動自己的知識積累,進行聯想和想像。④學習詞語還可以根據漢字表意的特點推知詞義,也可以根據字義合成詞義。

4、要指導學生進一步透過對關鍵詞句的理解,體會文章表達的思想感情;學習初步把握文章的主要內容。要繼續指導學生學會默讀;指導學生略讀了解文章大意。

5、注重評價,關注過程,促進每一個孩子的發展。

四、學情分析

本班共有學生55人,男生較女生多幾位,大部分學生天真聰穎,接受能力也較強,但小部分同學紀律散漫,行爲習慣不好,學習沒有自覺性,所以存在着學習上的“貧富懸殊”。對於這小部分學生有待於今後教學中採取多種方式,激發其學習積極性,逐漸養成遵守紀律,愛學習,求上進的良好習慣。使整個班級形成一種要學的氛圍,使大家有所提高

五、教學措施

1、要繼續重視寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外,還要指導學生在經常不斷的練習中提高寫字技能,做到書寫規範、端正、整潔,養成良好的書寫習慣。

2、學習詞語,無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。人們對一個新詞的認識,開始總是朦朧的,不確定的,隨着語言活動的進行,認識逐步達到清晰明確。因此不能把解詞、背註釋作爲教學重點,要儘可能地在語境中檢驗學生掌握詞語的情況。

3、要繼續指導學生學會默讀,不僅要求學會只用眼,不動嘴,不出聲,不用手指;而且要學會一邊讀,一邊想,理解重點詞句,瞭解每個自然段的內容,進而把握課文的主要內容。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點,劃出重點,標出疑問;要表揚那些能夠帶着問題有目的地進行默讀思考的學生。

4、注意語文的實踐性,精心設計一系列綜合實踐活動,指導學生在問題情境中學習有目的地蒐集資料,共同討論,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。