有關一年級科學下冊的教學計劃（通用5篇）

光陰如水，教學工作者們又將迎來新的教學目標，讓我們對今後的教學工作做個計劃吧。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編爲大家收集的有關一年級科學下冊的教學計劃（通用5篇），歡迎大家分享。

一年級科學下冊的教學計劃1

學生情況分析

我校一年級現有四個教學班，共有學生145人，他們的有效注意只有8—10分鐘，很多學生還不懂課堂的規矩，不懂提問的方法、回答問題的方法，通常對感興趣的問題說起來就剎不住車；學生在幼兒園裏、家庭裏都有經驗多少接觸過……教師要耐心組織課堂教學，隨時表揚好的提問、傾聽、回答等習慣。還要注意透過問話交流方式瞭解學生的已有知識。讓學生在已有知識的基礎上設計活動探究答案。

教學目標

1、透過動手實驗、玩玩具等活動，引導從生活與經驗中提出問題，帶着問題進行學習。

2、透過用眼看身邊事物的顏色與形狀、用耳辨別各種聲音、用面板感知物體的冷熱與乾溼、用鼻聞物體氣味、用舌嘗物體味道等活動，來感受物體外部特徵及現象，初步學會運用感官去認識周圍事物。並綜合運用觀察、比較與分類法進行探究活動，學會用簡單語言初步描述所觀察物體或現象的資訊進而得出結論的意識。

3、透過認識和使用放大鏡、削筆刀等工具，初步認識使用工具給人們生活帶來的便利。學會運用簡單工具的功能和方法，結合身邊材料和簡單工具，動手完成簡單的任務。

4、科學探究不但注重結果，更要注重過程。課內充分參與活動，經歷探究的全過程；課外運用學到的方法，自主參與家庭實驗探究，認識到科學就在我們身邊，激發學生好奇心。

教材分析

本套教科書以培養小學生科學素養爲宗旨，以學生生活經驗的擴展爲主線，以學生探究能力、思維能力培養爲富先進行整體建構；將“探究技能”、“方法指導”、“安全提示”等多種探究元素融合在探究過程之中，提高探究水平；透過“活動準備”、“活動過程”、“拓展活動”等模組化設定，形成完整的探究鏈條；設定單元評價，以融合化的“科學知識”、“科學探究”、“科學態度”、“科學、技術、社會與環境”四個方面目標爲依據，提高學生的自我評價意識，促進學生髮展。

教學內容

1、本冊書共有5個單元，共計16課。《我們一起學科學》、《我們怎麼知道》、《玩中學》、《水》、《工具是個好幫手》。第一單元是緒論單元起着把學生領進門的作用。第二單元是方法單元，讓學生掌握初步的觀察方法來認識事物。第三單元引導學生用感官初步體驗科學探究的過程。第四單元藉助水讓學生髮現和多有趣的現象；第五單元初步瞭解實用工具可以給人們生活帶來便利。

主要教學措施與教改思路

1、從學生的探究性學習過程入手，以實驗爲主，社會實踐爲副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，並對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、繼續遵循在玩中學、做中學、用中學、想中學的原則，充分調動學生學習科學的積極性，培養學生學習科學的興趣。

3、配合科學教研組舉辦的創“海洋知識多少”吉尼斯紀錄活動，將繼續堅持課前五分鐘的科學小知識問答，小知識大學問，培養學生讀科學、學科學、愛科學的熱情。養成良好的讀書習慣。

4、科學學習要以探究爲核心。

一年級科學下冊的教學計劃2

一、學情分析

一年級小學生雖然年齡小，但是好奇心強，學習積極性高，擁有活躍的思維並具備一定的動手能力。

根據他們的年齡和心理特徵，此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能力，因此在今後的教學過程中要進一步擴大學生知識範圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯繫他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。並在活動中促進學生學習方式的轉變，激發學生的參與意識，合作交流和主動創新意識。

二、教材分析

本冊教科書以主題研究的形式編排了四個單元。以學生的發展爲本，以科學探究爲核心，以學生的生活經驗爲主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特徵”之間建立聯繫，進行以“邏輯推理”爲主的思維技能訓練。

三、教學目標

（一）情感態度與價值觀對待科學想知道，愛提問，願意合作與交流，尊重他人的勞動成果。意識到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣；觀察與探究是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣，有助於對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中去。

（二）知識目標

1、幫助學生了解地球內部的祕密，初步瞭解地球內部的結構特徵。

2、探究聲音產生的祕密，知道聲音傳播的途徑和方式，認識噪音的來源和危害。

3、知道秋冬星空的主要星座，初步發現星空變化的規律，讓學生參與中長期科學探究活動，經歷科學探究的過程。

4、能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對物體分類，認識某些材料的性質（如導電、溶解、傳熱、沉浮等）能將材料的特徵和用途想聯繫起來，區分常見的天然材料和人造材料。

5、知道溫度的改變可以使物體的形態發生改變，知道水的冰點和沸點，探究雨和雪的成因。

（三）能力培養

1、養成善於觀察，善於探索的科學態度，尊重證據，願意合作和交流。

2、培養學生分析、採集和整理資訊的能力。比如：會查閱書刊及其他資訊源；能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。

3、培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，並做記錄。

4、培養學生能制定計劃，對自己的探究活動設計大致的思路或計劃。

5、引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，能反思自己的探究過程，將探究結果和假設相比較。

6、能傾聽和尊重其他同學的`不同意見和評議，能對研究過程和結果進行評議，並與他人交換意見。

四、教學措施

1、多種形式培養興趣，生動活潑發掘潛能。充分挖掘學科課程的科技含量，有意識、有計劃地對學生進行科學思想和科學方法的教育，結合學生特點適當補充一些科普新知識和科學技術研究成果，激發學生的興趣。

2、尊重學生的主體地位，以學生自主活動爲主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多練、多動，多給學生時間以發揮創作空間。

3、採取生動、活潑、有趣的教學方式，呈現一個愉悅、和諧的課堂氛圍，引導學生積極參與。

4、對學生學習中的表現進行及時而且積極的評價，激勵新的創新火花的迸發。

5、教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

五、教學進度安排（略）

一年級科學下冊的教學計劃3

一、教學目標

透過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣；瞭解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

二、教學資源分析

1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

2、幫助學生把現象、數據轉化爲證據，利用證據得出結論。

3、建立科學概念，讓學生的認識沿着概念形成的規律發展。

4、一定要讓學生親自經歷製作的過程，才能發展學生的科學探究能力。

三、學生基本情況分析

從年齡結構和心理特徵來看，學生對一切事物都充滿着好奇心，有較強的求知慾，在教師的引導下基本能主動開展探究活動。但學生的自主性學習的能力還是比較薄弱，能主動開展的學習的學生比較少，比較依賴於教師的教；學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習的能力與意識還是比較薄弱。

因此教師的教學要積極地發展學生探究學習能力、提高學生的合作意識，以及願意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。我要求學生在掌握知識的同時，還應記筆記，並能應用到生活實踐中去。

四、教學方法設計

1、加強理論的學習，特別是小學科學課中關於“科學探究學習”的理論和實際操作技能的思想與方法；

2、深刻領會並認真貫徹執行《新課程改革的精神》和《新課程標準》的要求；

3、加強自身素養、知識水平以及業務能力的提升並不斷提高自己的實踐能力；

4、認真鑽研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜誌等，學習先進經驗、科學設計教學策略；爲學生的探究活動創設良好氛圍；

5、潛心解讀學生、瞭解學生、知道學生認知規律以及學生學習的心理；

6、積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料；發展學生蒐集各類活動資源和素材能力並用於探究活動；

7、張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智能，注重學生自主性探究和個性特長的培養。

五、教學評價方案

1、課堂即時評價：是指在課堂教育教學過程中，教師針對學生的語言、思維等學習行爲，作出及時的價值判斷。

2、教師自我反思：是教師主體對自我既往教育教學實踐的重新審視，對其合理性，成敗得失進行判斷與思考。

六、日程安排

三月份

1、制定課題組計劃。

2、制定個人教學計劃。

四月份

收集相關資料和經驗，互相聽課，進行一次學生知識檢測。

五月份

進行一次學生知識檢測。

六月份

1、歸納收集資料，檢驗實驗效果。

2、做好期末複習工作。

3、撰寫學期工作總結。

一年級科學下冊的教學計劃4

一、指導思想：

小學科學課程是以培養小學生科學素養爲宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究爲主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，爲他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學生情況分析：

我校一年級現有一個教學班，共有學生25人，由於剛入學，對《科學》這門課程充滿着好奇。因此在今後的教學過程中要逐步大學生知識範圍，提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯繫他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。

三、教材分析

本冊教科書以主題研究的形式編排了《我們一起學科學》、《我們怎麼知道》、《玩中學》、《水》、《工具是個好幫手》五個單元。以學生的生活經驗爲主要線索，以大自然的特殊現象爲主要內容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特徵”之間建立聯繫，進行以“邏輯推理”爲主的思維技能訓練。

教材以培養學生觀察與測量、採集與分析的能力。嘗試用學到的科學知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結合起來。

四、教學目標

1、注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣，有助於對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中去。

2、培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。

3、培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。

4、引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，並能對研究過程和結果與他人交換意見。

五、教學重點、難點

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識事物外部的變化，強化對事物外部表象的觀察，透過學生的看、聽、摸、聞、嘗等方式讓學生感知自然；結合學生實際讓學生在玩的過程中體驗科學世界帶來的奇妙，培養學生的探知能力。初步瞭解水的特性，感知水的性質。

難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯繫的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學生養成良好的學習習慣。用所學的知識解決生活中的問題。

六、教學措施

本冊教材爲學生初學教材，教師應在培養學生認知方面上形成好的教學思路，積極引導學生對科學產生興趣。結合學生的心理與生理特點，多采用遊戲活動的形式，讓學生在參與中感受《科學》學習的樂趣，透過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。在教學中可以採用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的資訊技術知識，上網查與資料，蒐集圖片、報刊等。在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官並用，吸引學生的注意力，培養學生動手、動口、動腦的能力。

一年級科學下冊的教學計劃5

一、指導思想

積極貫徹落實“科學技術是第一生產力”和“科技教育應從娃娃抓起”的指示，適應“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指示，引導少年兒童開展各類科技活動，培養少年兒童科技創新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學素質，努力爲社會培養合格的建設者和接班人。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、植物、動物、環境、科幻、思維創新、發明的聯繫，加強了和其它學科的聯繫。包括九個單元：科學家的故事、植物、動物、資源與環保、氣象與科學、科學與幻想、科學與生活。根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養。

科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特徵。能進行觀察、實驗、製作等探究活動。對動植物、環境等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂於探究的願望。關心新事物與生活的聯繫。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科技知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

透過本冊學習，激發學生學習科技課的興趣，使學生在探究、科學價值觀、科技知識二各方面得到發展。

三、教學措施：

a）開展生動的科技課，引領學生進行主動地探究學習。

b）注重情感態度與價值觀的培養。透過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯繫，逐步形成科學的態度和價值觀。

c）重視科學與技術的聯繫。致力於提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

d）樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

四、潛能生培養措施：

根據對學生情況的瞭解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科知識無學習興趣；

2、無科學探究意識，科學探究能力差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，並開展“一幫一”的活動幫助他們。