小學英語學科的教學計劃

制定教學計劃需根據該學科的教學情況制定，那麼，下面是小編給大家整理收集的小學英語學科的教學計劃，供大家閱讀參考。

小學英語學科的教學計劃1

一、指導思想

依據市教研室小學英語科工作計劃以及區教研室工作部署制定本學科的工作，以提高全區小學英語的教學質量爲中心，求真務實，努力將各項工作做細做實。

二、工作思路

圍繞區教研室提出的“一條工作主線，二種運作機制，二種推進方式，六個建設項目。”工作思路確定本學科的工作思路：

探索教研機制，優化教研質量；

實施集體備課，活躍區域教研；

開展部落教研，積累優質資源；

參與課題研究，提高研究水平。

　三、主要工作：

(一)教研工作：

1．探索分層分類教研，提高教研的有效性。

將進一步探索分類教研機制，提高教研活動的服務性、指導性和全面性。本學科教研員加強高低年段教學研究合作，開展從“內容分段研究，負責所有學校”教研轉向“內容合作研究，負責部分學校”教研的試點。主要任務是教研員將根據生源差距，有目的進行個別下校調研，開展分層分類教研；其次，將扶持所屬片組內的1-2所薄弱學校，深入指導學科科組研究對策。

2.開展跨校際集體備課，活躍區域教研氛圍。

由教研員牽頭，利用核心組、中心組成員集體參與組織管理的跨校際集體備課、課堂教學實施及教學反思的試驗研究。主要研究內容是對3-6年級的4冊書的每個單元的每4個主要教學任務內容進行跨校際的集體備課，撰寫教學設計，並透過課例研討、課後反思。此外，還將調動全體教師對教學設計進行民主的評議，選出最佳教學設計，以激勵教師的積極性。此項目試驗研究，旨在積累區內一線教師的優秀教學資源，同時建設和打造優秀的學科核心組、中心組團隊，促進全體教師專業發展，形成全區濃厚的課堂教學研究的氛圍和提高全區小學英語教學質量等目標。

3.利用部落教研,積累優質教學資源。

利用天河部落，拓寬教研途徑，豐富教研活動內涵，將定點教研與網絡教研，定時教研與隨機教研結合起來，編織一張突破時空的教研網。透過集體備課教學設計、課堂實施的研究與課後基於知識點的教學反思的實驗項目，積累我區小學英語科的優質教學資源。

4、與教研會合作,活躍常規教研。鼓勵核心組中心老師承擔組織區教研活動,開展專題小講座,活躍常規教研。建立教研活動的考覈、資助制度，教研會根據各學科每次教研活動的計劃、實施、服務對象（教師）評價、反思材料，對各學科教研活動給予相應的活動經費。

（二）科研工作：

5.配合區級課題，深入推進以校爲本教研製度基地建設的研究。科組建設研究，學科基地建設研究，校際合作的年級學科資源建設研究及中小學教學銜接研究是我區推進以校爲本教研製度基地建設的四個主要項目。龍口西路小學作爲首批創建天河區小學英語學科教研基地項目學校，本學科將大力參與並扶持該校的課題研究。

6.學困生課題研究。我們將在集體備課、扶持薄弱學校和各類研討課等工作中滲透此項工作。

7、學科資源建設課題研究。參與並支援小學五年級英語學科資源與小學低年段英語口語教學資源建設的課題實踐與研究。

8、支援與鼓勵參與市教研室與電教協會合作的“網絡資源建設”的課題研究，以及市教研室的科研課題申報工作。

（三）專項工作：

9、配合教育局的工作安排，參與龍口西等5所申報廣州市等級學校的準備工作。

*10、積極做好學科質量監控及市抽測工作。探索建立有效的教學質量監測體系，加強教學質量的監控，做好小學學生學業質量進行抽檢工作。在天河區中小學教學研究會的指導下，將組成單元命題小組，規範各類考試的命題、組卷、審題工作 ，減少差錯率，提高試題質量。

本學期市抽測工作有：6 年級；19周 星期四 下午（與畢業考合在一起）；

2年級：5月18日 14周 口試;

口語測試：抽若干學校口試（主要是6年級）。

11、競賽工作。

教師方面的有區的第八屆“青基賽”，本學科將積極配合區教育局做好競賽的相關工作；

學生方面有第“廣州市小學英語競賽”，時間預定5月13日。

12、繼續開展一學年一次的市小學英語優秀學校科組和教研積極分子的評選活動，透過建立激勵的機制，加強各學校英語科組的戰鬥力和凝聚力，促使優秀分子脫穎而出。

小學英語學科的教學計劃2

一．學情分析

三年級有三個班，這些學生因初步接觸英語，對它有些陌生也有些好奇。學生中大部分的人都積極主動的英語交朋友，大膽的去說去練，因而這些學生在三年級上半學期中英語上有一定的進步。但也有少數學生不重視和怕學英語，而使英語成績不好。在新學期裏我會主動接近並瞭解學生，讓他們認識到英語的興趣，去認真的瞭解和學習，從而能在新學期裏取得好成績。

二．教材分析

本教材的設計體現了“以人爲本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題爲綱，以交際功能和語言結構爲主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的`語言任務。體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯繫學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。

三．教學目標

根據教材編寫的宗旨，現將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結構—任務”體系編寫。話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯繫、融爲一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優點，又發揚國內以往教材結構清晰、系統性強的長處，以利於學生在掌握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

句型不是透過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。

2、內容淺顯易懂、重點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規範、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。

3、採用循環式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。

4、在安排詞語和語法項目時採用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內容結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。

四．教材重點和難點

1、能按三會的要求掌握所學單詞。

2、能按三會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

五．教學措施

1、以活動爲課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、在教學過程中，採用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

3、透過聽、說、讀、寫、唱、遊、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

6、活用教材，根據學生的實際情況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。

六、實施方案

1、激發學生的學習慾望,設計真實的場景,真實的人物,在學中學會交際。

2、在日常生活中要求學生多說多練。

3、規範學生的書寫，養成良好的書寫習慣

4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。