初二下學期生物實驗的教學計劃
生物是一門以實驗爲基礎的學科。實驗教學可以幫助學生形成生物概念,理解和鞏固生物知識,提高分析問題、解決問題的能力。生物實驗中學生的觀察能力是指學生透過觀察實驗過程及現象,獲得生動的感性知識,然後進行積極思維,把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納,上升爲理性認識,形成正確概念。可見,培養學生的觀察能力是培養實驗能力的前提,也是發展智力的基礎。我們認爲在生物實驗中培養學生的觀察能力要做到如下幾點:
1.激發興趣。美國心理學家布魯納說:“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”啓發學生積極思維,進行積極自覺的觀察,才能使他們獲取正確的資訊,發展思維,獲得知識,掌握技能,進而認識生物的自然變化規律。
2.操作正確規範,指導學生觀察。在演示實驗中,教師應向學生介紹儀器的使用規則、操作方法,提出注意事項,最重要的是要指導學生仔細觀察實驗的每個細節以至全過程,並恰當地解釋實驗現象。
3.明確目標,系統觀察。在生物實驗中必須使學生明確所要觀察的內容和觀察的範圍,明確透過觀察要獲得哪些資料,解決哪些問題;擬定好觀察計劃,制定觀察程序,引導學生進行系統的層次清晰的觀察,防止主次不分、顧此失彼。
4.開闢第二課堂,擴大學生的觀察範圍。如在初中一年級上學期開設植物課時,組織學生到城郊的野地和農田中觀賞植物的生活環境和生存狀態,採集植物標本,同時也可到城內的植物園中去觀賞各類植物花卉,理解和認識雙子葉植物綱和單子葉植物綱的主要區別。教學實踐證明,組織和指導學生開展生物課外活動,開闢第二課堂,這對於提高學生學習生物的.興趣,擴大觀察範圍,培養和發展能力,發揮他們的聰明才智都是非常有益的。
幾年來,由於我們在生物教學過程中注重了對學生觀察能力的培養,促進了學生的想象力、判斷力及思維能力的發展。
因爲對實驗的觀察越細緻、越準確,學生的認識就越豐富、越深刻,思維也就愈加活躍、廣闊,分析與解決問題的能力也就越強。
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