初三上學期物理內能熱量教學計劃

一、引入新課：

1、物體是否具有動能、勢能，我們是如何判斷的?

結論：機械能的存在可以憑肉眼判斷，即它是一種外部形式的能量。

2、一杯開水可以燙傷人體，說明它具有能量，就像各種燃料燃燒時產生熱一樣，這種能量的存在，你可以憑肉眼看到嗎?

結論：一般憑肉眼是不能判斷的'，但可以透過其他感官發現，即它是一種內部形式的能量。

　二、新課學習：

1、探究分子動能、勢能與物體動能、勢能的關係。閱讀課文並討論分子動能、勢能與物體動能、勢能之間的聯繫。：

2、內能與機械能的關係：

3、探究溫度與內能的關係：

(1)完成演示實驗P57“墨水擴散”並分析內能的變化情況。

(2)歸納結論：對於同一物體，溫度升高，內能增大。

(3)提出疑問：內能增大，物體溫度一定上升嗎?

(提示學生，回憶六種物態變化吸熱與放熱的情況)

學生討論並舉例反駁：

a. 一杯熱水與半杯熱水相比，前者內能大於後者。

b.水沸騰時需要不斷吸收熱量，但溫度保持不變。

c. 一塊0℃的冰剛熔化成水，溫度仍是0℃，但內能增大了。

(4)教師小結：內能增大，物體溫度不一定升高。因爲內能大小是由溫度、質量、體積、狀態等因素共同影響的。

4、熱傳遞——改變內能的一種方式

(1)從生活實例引入：冬季，同學們常用熱水焐手、焐腳，從熱水吸收熱量，使手腳暖和起來。這採用的是什麼方式?——熱傳遞

(2)學生閱讀並分析P57圖12-18，然後舉出生活中其他例子：燒水、冬季夜間養雞場徹夜點燈、曬太陽……

(3)師生小結：熱傳遞是改變物體內能的一種方式。

5、熱量及計算：(1)熱量定義：熱傳遞過程中轉移的能量，即變化的內能。(2)熱量公式：Q = cm△t 析P58

6、“生活·物理·社會”

(1)學生閱讀(2)佈置課外查閱有關資料，進一步瞭解發動機的冷卻。