新課改中的困惑與反思怎麼寫

在假期中，我曾看到這樣兩篇文章：《課堂越活越好嗎？》和《我們需要什麼樣的課堂紀律？》，引起了我深深的反思。

這兩篇文章一看到題目我就迫不及待地讀了起來，因爲這也正是一直在困擾我的問題。在我平時的課堂教學中，課堂氣氛也很活躍。有時候，學生會爲了回答問題而站得直直的，小手舉得高高的；有時候，學生會爲了搶着答題而推開同位舉着的手；有時候，學生會爲了答題甚至跑到前面來，把手舉到我的鼻子下面。課堂上也常聽到學生喊着：我來！我答！在傳統課堂看來，這簡直就是亂糟糟的課堂，失敗的課堂。記得我上學時，記得剛上班時，學生們不都是個個正襟危坐的嗎？不都是循規蹈矩的嗎？於是，有時我也會喝斥他們：坐下，坐下舉手！但這樣一來，我發現學生們的熱情馬上就會減退，積極性也不高了，只有少數人迴應我。我自己也因爲這樣中規中矩的課堂氛圍而失去積極性。而且我發現，那種亂糟糟的課堂，反而會激起我教學的熱情，使教學達到出人意料的效果。於是，我困惑了，到底這樣的課堂要不要壓制呢？看了這篇文章，我釋然了，我也坦然了。記得文章中有一句話我非常欣賞：“課堂上，比安靜更重要的.是什麼？更重要的是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啓迪。”是啊，我們何必在意課堂上是不是整整齊齊、安安靜靜的學生，只要他們都在積極地參與課堂，思維在運轉，個性得到了張揚，不是更重要的嗎？我們的課堂應該是一個能讓孩子體驗感悟的場所，是孩子身心完全放鬆的課堂。但是活躍的課堂氣氛，也要引起我們很多的思考，也要注意很多問題。在活躍的氛圍中，教師要注意觀察學生是不是真正爲了參與而活動；要注意是不是每一個學生都在參與課堂；思考如何讓每一個學生都能積極地參與課堂。不能讓學生盲目的活動，不能爲了活動而活動，而要動得有序，不是雜亂無章。我正在進行的科研課題是“學科教學中活動規律的研究”，這兩篇文章爲我開拓了新的視野，找到了新的研究方向。在今後的教學與研究中，我要着力於研究如何使活動促進學生學習的主動性，如何讓學生在活動中有效地學習，如何讓課堂的實質變活等問題，讓課程改革真正深入到課堂教學的每一個角落。

文章中曾提到一位教育局長的感嘆：課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程爲我們開啟了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻有無數個“結”等待着我們去解。那麼我們一線的教師們，就要勇於做這個解結的人，要認真學習，積極實踐，用我們的實際行動來推進課程改革的進程，做學習型教師，做研究型教師，做學者型教師，爲千千萬萬個祖國小太陽的成長貢獻自己的力量。