關於《灰雀》的教學反思

《灰雀》教學反思

《灰雀》是第二組課文的第一篇，也是學生學習如何透過人物對話揣摩人物心理的第一篇。所以，這方面就是我教學準備的重點。

在備課的過程中，針對２～１０這一重點段落，我採取了分別品讀，要句揣摩的方式。具體做法是這樣的：我先讓學生自由讀這一步分，劃出列寧所說的話，逐句品讀，揣摩人物心理。歸納出列寧心裏變化的幾個層次，以示列寧對小鳥的愛。接着再根據列寧的話，對照小男孩的話，發現男孩心中的祕密及心理變化。

湊巧的是，這篇課文我在３０３、３０４分別上過，兩次上收效不同，比較之下我有了新的發現。在３０４班上的時候，我讓王光劃出列寧的話，再範讀，讓生體會其心理變化，再指名讀，分小組讀等各種形式來品讀，其間我作適當指導。因爲初上，環節跟得緊，沒發現什麼大問題，內容就圓滿完成了。

但緊接着在３０３班，問題就暴露，學生已預習，不是原始認知，逐句揣摩使他們疲憊。只到了最後分角色表演時，來了點精神，但幾個人朗讀，全班其他同學沒事幹。雖然我說過，讓他們當評委，但仍有人的新思飛到了窗外。下課後，我想了想，發現了問題：

分別體會列寧與男孩的話固然有好處，但我忽略在一論對話結束後的'整體感知。我想我本可以，以幾輪對話的形式分解課文，進行品讀，這樣學生就不用每每回過頭去找剛纔列寧（男孩）說了什麼。另外，我還應加強朗讀的次數及指導，在整體感知豐滿以後再進行細節上的品讀指導。

另外，在第一課時的生字教學中，我也有很多做得不好的地方。比如我教生字花了２／３的時間，且組詞與拼讀等環節斷開了，而不是連續進行，顯得不夠緊湊。

我想今後我需要改進的是：教給學生識字方法，鼓勵學生自主識字。在課堂上的生字教學應突出重點，節奏緊湊地進行。

不過值得肯定的是：學生們對列寧的寬容，善解人意理解得很到位。並且在３０４上時，我本人的範讀對孩子揣摩人物內心還是起到了一定的作用的。