初中上學期資訊技術課的教學反思

一、任務的設定要有針對性，滿足學生的需求

在初步分析學生情況時，設定了以下兩個層次的任務。

第一個任務是基礎任務，利用模板完成主頁面設計

第二個任務是創造性任務，至少做一個子頁面並要求利用表格佈局並保持主頁面的風格，且與主頁面建立超連結。

經過“大路論壇”中專家和同行的討論，認爲考慮太全面，課時太緊，任務量大，且易加大兩極分化。

同時在對學生進行調查研究發現：學生不喜歡利用模板完成主頁面設計，認爲缺乏個性，無法自由發揮。在此基礎上教師重新設定任務，改爲利用表格佈局完成子頁面的設定。

爲讓學生儘快地明確任務要求，在課前分發學生自評表。根據學生做的情況來看，本節課的教學目標基本實現。

二、強化教師的引導作用，指導學生自主學習

教師在巡視過程中發現，有些學生喜歡直接問教師該怎麼作，而不願意透過教材、幫助檔案獲取解決辦法並進行嘗試。因此教師在學生提問時，如果是能夠透過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學生自己找答案。而對於一些拓寬的知識，如藝術字在網頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時間用於觀察學生做的效果，及主動發現學生是否需要幫助，及時調整課堂進度，使操作熟練的學生有事可做，進度慢的學生能夠及時獲得幫助。

三、從整體把握教材，不爲備一節課而備一節課

資訊技術課的每個模組從橫向上看是互相分隔的.，但是從縱向看又是相互聯繫的。需要教師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模組聯繫在一起。

本節課所使用的文字和圖片素材，是資訊檢索時學生根據自己的興趣和愛好從網上下載，並根據教師的指導按資訊管理的方式分門別類的存放。多媒體資訊加工時，學生利用已有的相關素材設定了動畫，爲本節課提供了動畫素材。文字資訊加工時，WORD中的小報製作爲資訊的規劃設計提供了認知基礎。

一節精心設計的課，並不總能能保證學生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前後知識聯繫，精心構思教學設計，逐漸讓學生體會技術的附加價值，從而提升學生的資訊素養。