一年級下冊《古對今》教學反思(通用5篇)
作爲一名優秀的教師,課堂教學是我們的任務之一,藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力,寫教學反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的一年級下冊《古對今》教學反思,希望對大家有所幫助。
一年級下冊《古對今》教學反思 篇1
在設計教學過程時,我力求貼近學生的實際生活,以學生主體活動作爲教學活動重點,以識字爲主線,創設豐富多彩的教學情境,並採用詞組識字、迴文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法,引領學生遨遊於漢字的美妙世界裏。這樣既使學生習得了識字方法,又激發了學生學習漢字的興趣。
然而設想是美好的,現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看,課件的字詞等應再放大一些;小節號的標註應該再規範一些;上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細心解決,大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字,在生字詞教學一定要多花些時間,將時間用來強調字音,用來正音,用來給孩子們展現學習成果等。透過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。
透過本堂課的教學以及反思總結,我學到了很多教學方面的知識,在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高.
一年級下冊《古對今》教學反思 篇2
在本次一年級家校課活動中,我執教的《古對今》是一首對韻歌,描繪了四季輪迴,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律。
教學中,我依據文字特點,以“智慧課堂”的形式,透過豐富多彩的學習活動,使學生更深入地瞭解“對子”這一傳統文化,同時將識字與學文有機結合,透過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的薰陶。
一、朗讀上傳,數據顯示
課前,學生們認真預習了這一課,並把自己的朗讀錄下來,上傳到了學習的平臺上。上課伊始,我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現,讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識,並對學生接下來的學習有着明確的指導作用。
二、隨文識字,誦讀韻文
1、本文,我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節,而後分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境,讓孩子學習生字。其間,平板中畫筆和本地資源的使用,都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀,我也精心設計了多種形式:範讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時,我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音,並和她的現場朗讀作比較,其課堂的進步顯而易見,凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接着,學生誦讀課文時,我還利用了電子課本的“白板功能”,學生在積極的誦讀中加深對文字韻律的體會與理解,並感悟中華文化的博大,汲取民族文化的智慧。
三、現場測試,實現精準
學完全文後,我針對本課內容設定了五道測試題,利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送,讓學生現場完成、提交。全班共50人,50人提交,體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學,學習的平臺都精準地顯現。接着,我針對學生的完成情況對錯題進行講解,使其快速地掌握文字內容,實現了“智慧課堂”的精準性。
四、學寫生字、拍照評議
我先透過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然後,我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最後,我又在學習的平臺裏隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議,並相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點,更發現了自己書寫中存在的問題,使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然,教學永遠是門遺憾的藝術,一堂課下來,我難免有不足之處。以後,我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教,並在“智慧課堂”的'道路上積極探索,不斷提升自己、完善自己。
一年級下冊《古對今》教學反思 篇3
本課採用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次採用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪迴,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律,教學時要引導學生聯繫生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中瞭解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,爲了讓孩子們學習識字的方法,有興趣的去學枯燥無味的生字,我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導,重點強調了結構和佔位,透過希沃白板的一些功能,讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄佈局,以便於正確書寫生字。並在指導寫字時充分關注了學生的寫字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的環節中,我藉助圖片或實際理解重點詞語,喚醒學生對詞語內容的感知,在對韻歌的朗讀指導時,採用了學生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎上,透過鏤空關鍵字、圖片引導回憶等方式,使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節。
本節課的亮點在於電子白板的運用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運用等,充分體現了資訊技術與課程融合,把資訊技術和教育資源作爲內容、方法與手段融合在學科教學過程中,吸引了學生的注意力。此外本節課還設計了這節課同時也暴露出許多問題,需要及時反思,今後改正。
第一是生字拓展不足。識字環節應該多向外拓展,例如讓學生結合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環節設計不到位。這節課對課文的處理過於細碎,應該加以整合。並且前面環節處理過慢,最後的朗讀部分時間不夠充分,應該對課堂節奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學生參與電子白板操作的環節,讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學生以新奇的感受,極大地調動學生上課的積極性。
這節課朗讀時間充分,鼓勵學生積極思考、大膽發言,並透過及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性。注重小組合作學習機制建設,讓每位同學都成爲合作學習的主人。在今後的教學中,發揚優點,改進不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
一年級下冊《古對今》教學反思 篇4
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課採納對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次採納這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖,採納寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;後兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪迴,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律,教學時要引導學生聯繫生活經驗,想象四季美景,進行理解誦讀欣賞和累積,在識字中瞭解常識,獲得知識,感受生活的美好。
1遊戲匯入,激發愛好
對對子是一項比較有趣的活動,而對子這個內容學生平時接觸的不多,對他們來說比較新奇,所以課堂一開始我用對對子這一遊戲引入,調動對孩子學習這首對子歌的愛好。
2自主學習,提高能力
初讀課文時,透過提問的方式提醒學生遇到不熟悉的字要藉助拼音,這樣的方法能夠讓學生習得自學的方法。交流識字方法時,我給學生猜了一個字謎,讓課堂氣氛活躍起來,我讓學生把生字按照結構分類,這樣的方法可以幫助學生系統地識記生字。
3自主評價,相互借鑑
寫字評價環節,我讓學生對同桌的字進行評價,哪裏寫的好,哪裏寫的不好,透過這樣相互評價,可以幫助學生髮明別人的優點和自己的缺點。
4節奏朗讀,整體感知
課堂的最後,讓學生拍手讀這首對子歌,學生對對子歌的節奏感就有了明確的感受。
反思
這節課也有很多不足之處,主要表此刻以下幾個方面:
課堂節奏前鬆後緊,前半節課識字環節耗費過多的時間,導致後半節課部分環節落實不充分,且沒有足夠的時間對韻文進行整體感知,在課堂時間調控能力上還需加強。
本節課注重了字和詞的練習,疏忽了句的練習。
前半節課能夠充分調動學生的積極性,但是後半節課由於節奏加快,疏於對課堂的組織。這節課大部分時間用在對字詞的掌握上,後半節課部分學生已經失去了學習的愛好,沒有收到好的課堂效果,在以後的教學中,我應該立足課堂,夯實基礎知識,以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。
一年級下冊《古對今》教學反思 篇5
教學反思:
本課採用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次採用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;後兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文,分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪迴,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規律,教學時要引導學生聯繫生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中瞭解常識,獲得知識,感受生活的美好。
新課標指出:
“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。“興趣是最好的老師,學生有了興趣就有了主動探究的慾望,所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵,首先在識字寫字方面,本課有12個生字,爲了讓孩子們學習識字的方法,有興趣的去學枯燥無味的生字,我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。如:筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學生熟讀成誦的基礎上,採用復現,拿生字卡片,然後課文中的詞語進行讀。對於我們班一些基礎不太好 的同學,我會多關注,多找回答問題。讓他們對自己有自信,多鼓勵,多賞識。
學本課堂注重小組合作學習機制建設,讓每位同學都成爲合作學習的主人。我在朗讀對韻歌的時候,先讓學生自由讀,再同桌合作讀,然後男女生對讀,最後師生合作讀,孩子們的興趣很濃,本課新詞比較多,但都是學生比較熟悉的,爲了讓學生能從文字上理解詞語,我遵循學生的角度去想,透過圖片,說圖片上的內容,然後說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對於中下等學生來說,效果還是可見的。透過反覆的讀,使學生髮現文字特點,並找出文字相對的詞語,潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。
在以後的教學中,我應該立足課堂,夯實基礎知識,以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。
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