《爬山虎的腳》教學片斷及反思
片段實錄
師:把喜歡的句子讀出來。
生:那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服,葉尖一順朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點縫隙。
師:從這句體會到什麼?
生:體會到很美。
師:怎麼體會到的?
生:我從“新鮮”和“那麼”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈,鮮嫩;加上“那麼”就說明葉子非常鮮嫩。我從這體會到葉子很美。
生2:我從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱,葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。
生3:我從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝着一個方向,非常有條理,看起來很美。
師:“一順朝下”我們可以看圖理解。請大家看圖,你們看到了什麼?
生4:我看到葉尖都朝下。
生5:我看到葉子長得很茂盛,油亮油亮的,很新鮮。
生6:葉子在牆上分佈得很均勻,一片挨着一片,沒有縫隙,也沒有重疊起來的。非常美。
師:這樣的葉子確實讓我們感到很美。這麼美的葉子我們怎麼讀才體現出美呢?
一生讀。
師:感受到美了嗎?
生搖頭。
師:老師讀一讀吧。
師配樂範讀。
師:你們想讀嗎?好,和着音樂讀一讀吧。
生讀。
這段教學是高秀豔老師執教的.,它具有以下特點。
1、訓練重點突出學科性。《課標》指出:語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學的獨特任務。教者在教學中。緊緊圍繞這點,透過對“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個詞充分深入地與文字對話,感受到了葉子的美,突出了語文學科的特點。
2、在鑑賞性閱讀中與文字對話。這段話文字優美,教者以課文內容爲依據,引導學生進入課文,置身語言狀態後,指導朗讀,而且引導得當,層次性強。先從文字感受葉子美,再讓學生讀,體會美。學生讀失敗後,教師範讀,最後再感情朗讀。讀得目的很明確。學生在朗讀過程中,領悟了作者的思想感情,與作者進行了對話,有助於深入理解課文,培養思維,豐富感情,提高審美能力。
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