部編版《雷雨》教學反思（精選7篇）

身爲一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的部編版《雷雨》教學反思（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版《雷雨》教學反思1

本學期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經驗，努力地爲學生創造輕鬆、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生爲主體，教師爲主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。

在複習第一課時內容時，我讓學生用“先……接着……最後……”的句式，說一說小作者是按什麼順序寫這場雷雨的，這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。然後，自由讀文、按照課後提示默讀課文，指名按三部分讀文、師範讀文從整體到部分感知文。，讀悟結合我們做得比較充分，學生每一次讀書都有新的收穫，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評爲範例，自評找差距，互評找優缺點，再讀求進步，齊讀齊體會的方法，讓學生的朗讀水平繼續提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心裏比吃了蜜還甜。

１、學習雷雨前部分（１-３自然段）我採用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，爲接下來的朗讀教學打下基礎。學習“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”

請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的說：無數的烏雲，有的說：很厚的烏雲，有的說：黑沉沉的烏雲,還有的說：雲很低……）

同學們這麼多這麼厚的烏雲向你壓過來，你知道什麼是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）

你還能從哪裏找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：

a、葉子不動，蟬不叫。

b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，透過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

爲什麼天氣那麼悶熱呢？（因爲葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什麼？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀----評議----小組齊讀）

這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？你爲什麼要逃呢？你爲什麼不呆在樹上了？

體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯繫了生的實際生活，他們積極發言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

２、學習雷雨中部分（４-６自然段）

（１）思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪裏看出來？請同學們在課本上用“～～～～”劃出來。（“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

如何讀好“譁，譁，譁，”呢？，我抓住了重點句子：“譁、譁、譁，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生透過不同的聲音來體會雨下得很大。（有的認爲“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認爲應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認爲“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）

該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）爲什麼？因爲現在雷聲雨聲都是從原來的.大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

３、學習雷雨後部分（７-８自然段）

（１）雨停了，雨後又有怎樣美麗的景色呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什麼呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什麼呢？蜘蛛坐在網上幹啥呢？）

（３）雷雨過後，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們彷彿就置身在這個雨後的美麗景色中一樣。

４、總結：

雷雨是夏天常有的自然現象，作者爲什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（因爲他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）

以上是我在教完本課後的教學反思。既有循序漸進的指導朗讀過程，又抓住了重點詞句的理解，更有寫作方法的指導，我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！把表現、展示的舞臺讓給學生，整個教學展示的是學生的學習過程，展示的是學生在課堂上的進步。成功的課堂教學，精彩的不是老師的表現，而是學生感受到進步的喜悅、享受到學習的快樂、不斷迸發智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚的語氣等。

部編版《雷雨》教學反思2

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結合低年級學生的特點，遵循教育理念“學生是學習的主人，語文學習是個性化的行爲”，設計了符合我班學生的教學方法。

課前預習時，首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，並說出理由。再對照本課要求掌握的生字，引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導觀察，強調習慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話這麼說着；語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓學生透過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨後的不同景象，感悟雷雨前後景物的變化。透過讀，學生與文字面對面地進行接觸，品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生的語言的感覺。因此，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識後的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發生着變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲琅琅，學生讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。

課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，還有許多令人不滿意的地方。今後我將繼續鑽研教材，鑽研學生，創設更輕鬆愉快的課堂環境。

部編版《雷雨》教學反思3

《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨後的景象詳細地寫了雷雨的過程。教學時，我融知識能力、情感爲一體，上出了一節非常滿意的語文課。

一、激情匯入，激發興趣

教學伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導學生展開討論：“同學們，你都知道什麼雨？它們有什麼特點？”學生說出了“暴風雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點。“誰能講一講雷陣雨是什麼樣子？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏雲等等。“有一個人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀。”邊聽邊想，作者是按什麼順序描寫雷陣雨的？由一個雨引入，讓學生說出了他們身邊的多種雨，並說一說特點，一下子調動了學生的積極性，在此過程中也訓練了學生的語言表達能力。學生說出了雷陣雨的特點，但不知道怎麼寫，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什麼順序寫的？無疑給學生的寫作以引導。

二、初讀課文，理清順序

由於學生沒有了解過按什麼順序寫，此問題一問學生不知從何而答，此時，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨後的順序寫的，之後讓學生找一找分別在哪一自然段，學生很快就找出來了。

我又引導學生一部分一部分地學習。

三、指導朗讀，想象畫面

本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓練兩方面指導。在學習第一部分時，我問：“同學們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到並用方框標了出來，這時我並不急於讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，透過觀察圖畫，學生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中浮現出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經水到渠成。

四、抓住重點，指導書寫

二年級孩子已經基本掌握了寫字方法，有了初步的識字能力，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進行指導。

五、拓展閱讀

風雨雷電，都是自然現象。《雷雨》一課《祖國情》中有描寫自然現象的風雨雷電，指導學生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。

部編版《雷雨》教學反思4

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。下面談談自己教學後的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨後的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨後的景象。爲了體現教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓學生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學“雷雨中”時，我讓學生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，並不時穿插轟隆隆的雷聲，產生身臨其境的感覺。在教學“雷雨後”時，我請學生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，並配以優美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨後”的美麗。就這樣，我把學生帶進文字，激發他們學習的興趣，引領他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧祕的慾望。“雷雨中”這一段我用請學生欣賞課件的方法引入，讓學生身臨其境；“雷雨後”這一段我採用的引入方法是：請學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領學生展開想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉。於是，我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學生看（畫面上厚厚的黑雲籠罩着整個天空，天色十分昏暗），隨即引導學生：在這個句子裏，你覺得哪個詞語用得好？爲什麼？滿天的烏雲壓下來，給你一種怎樣的感覺？然後又引導學生把這種害怕的感覺方到句子裏讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”我先請學生欣賞課件，理解蜘蛛爲什麼要垂下來。然後請學生來噹噹這隻害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了。……現在想想，學生那天的朗讀真的很精彩，他們對文字的理解也是精彩絕倫。

當然，這節課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環節處理過於簡單，如果能引導學生展開想像：“透過茫茫的大雨，你彷彿看到了什麼？”這樣一來，這一環節會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導朗讀，引導感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯繫的，當時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。

部編版《雷雨》教學反思5

1、儘量體現重點性

緊緊圍繞本單元訓練目標進行教學，讓學生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進大自然，你一定會得到許多快樂，發現許多祕密。培養學生熱愛大自然，瞭解大自然，並認真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學重點，也強化了訓練。

2、盡力體現創新性

這是一篇老課文，在教學過程的設計上突出“新”，打破傳統的一段一段進行講解。教學方法上力求“新”，在現在春天這個季節裏，如何拉近孩子與文字的距離呢？我選擇運用了現代化教學手段進行教學，播放一段雷雨的課件，來激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、還給學生學習的自主權

學生是學習的主體，教師是爲學生服務的`，學生自己能解決的問題，讓學生自己解決，不能解決透過研究討論（合作學習）能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當的點拔。特別是在識記生字教學中，教師讓學生觀察“壓、亂、垂、虹”這些字的特點，然後用不同的方法識字。讓我真切地體會到：識字教學，不再枯燥。

部編版《雷雨》教學反思6

5月15日，我聽了於xx老師執教的《雷雨》一課，我覺得於老師在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體課堂教學環境，出示圖畫引導誦讀是一大亮點。創設生動、形象、有感染力的圖片，而且在強化語言能力訓練的過程中，進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，這不僅激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，還有效地提高了課堂教學質量。

一、善於培養學生的觀察力

課文雷雨前、雷雨中和雷雨後的自然景象各不相同。

於老師讓學生用對比的方法，認真觀察圖畫，找出各種景物在雷雨前、中、後不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、後的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化，透過指導學生用對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。

雷雨後的自然界更是一幅非常美麗的畫卷，讓學生欣賞雨後的自然美景：雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那麼清新。彩虹掛在了空中，蟬也叫了，蜘蛛又坐在網上，池塘裏的水滿了，雨後的景色真美啊！難怪這隻小青蛙，高興地叫起來了。

二、圖文並茂，加深理解

學習第一自然段的“葉、蟬、大風、蜘蛛”時，先出示圖畫，再出示句子，圖文並茂，效果很好，並利用指讀，讀出感覺，體現了以讀促悟。還有以圖引導誦讀，不愧是一大亮點，也是創新之經典。並透過換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學生更易於理解“垂”的狀態。

三、訓練到位，學以致用

於老師學習課文都採用了出示圖畫——出示句子——圈出重點詞——指名讀——齊讀——訓練重點詞的學習方式，步步加深，層層深入。用越來越——越——，進行語言文字的有效訓練，達到學以致用的目的。

於老師的課亮點很多，如：製作課件精美、細緻，指導讀到位，看圖背誦經典有趣。值得我學習的地方還有很多很多。只是在指名讀書時，能陽光普照，那就更棒了。

部編版《雷雨》教學反思7

《雷雨》是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文，本文作者用精煉的文字爲我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨後的自然景象。在教學中，我能採用多媒體課件輔助教學，圖文結合，啓發學生想象，引導學生感受雷雨的特點，透過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

一、圖文結合，朗讀感悟

本節課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片，然後再走進文字，透過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏雲黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解，我及時出示烏雲密佈課件，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因爲雲很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上，我讓學生展開多種朗讀、感悟。

二、引導想象，加深體驗

結合語言文字展開想象，是語文教學培養學生想象力的重要途徑之一。本節課，在學習雷雨前時，我能讓學生髮揮想象，在這樣烏雲密佈，電閃雷鳴的環境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應？如果你在這樣的環境下，會怎麼辦？學生立刻沸騰起來，思如泉涌，有的說“蜻蜓呆呆的站在那裏，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞裏。”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗，同時爲感情朗讀做好了鋪墊。

三、緊扣字詞，訓練說話

這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會。在教學中我能引導學生抓住關鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一隻蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優美精妙。隨後，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的，越來越”說句子，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛鍊。

在本節課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預設有點偏難，使學生一時回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今後的教學中，我會力爭從學生的生活實際出發，從學生的興趣入手，讓學生在輕鬆快樂的課堂上學到知識，掌握技能。