《11~20各數的認識》一年級數學教學反思
11到20各數的認識這部分內容是在學生認識了10以內的數和已經積累了一些認數經驗的基礎上,透過數數、讀數等活動,認識計數單位“一(個)”“十”,初步理解10個一是1個十”,直觀感知11-20各數的大小和順序。
教材在例題的編排上分爲了三個層次:1、數出10根小棒捆成1捆。瞭解10個一是1個十。2、怎樣擺12根小棒看的清除。初步感知12的組成。3、透過四幅小棒圖認讀11-20各數。
因此,我在新授環節的設計上就緊緊扣住這三個層次。第一層,讓學生透過數數、捆捆、填填、讀讀,聯繫直觀體會什麼是“1個一”、什麼是“10個一”、什麼是“1個十”以及爲什麼說“10個一是1個十”等內容。要讓學生一邊捆小棒一邊說“10個一是1個十”,把動手、思考和表達有機地結合起來,並反覆進行幾次,逐漸建立“十”的概念。第二層,讓學生知道十幾都是1個“十”和若干個“一”合成的數。集中精力認識12,再向其他各數展開。“怎樣擺12根小棒”是挑戰性的問題,爲了“看得很清楚”擺成1捆加2根。由於剛教學1捆是10根,學生手邊有成捆的小棒,所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法,也可以透過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處,就感受了12的`意義。第三層,展開時的學習活動有“數一數”“認一認”和“擺一擺”。“數”要看着書上的圖,其中的1捆不必數,它是10根。零散的小棒要數,再和10根合起來。“認”就是看小棒圖下面的數,各個數裏左邊的“1”相對於1捆小棒,右邊的“幾”相對於幾根小棒,這樣的數讀作十幾。“擺”是再現十幾的意義,不看着書擺。我說數,如13,學生擺1捆和3根小棒。經過多次數和擺,發現“1捆小棒”是十幾的相同點,一根根小棒是不同點,概括地感受十幾的意義。教學20,讓學生經歷得出20的過程。看着左邊的圖,學生會主動去數沒有捆起來的小棒,於是產生認知矛盾——1捆和10根小棒合起來是多少?進而又想到辦法——把10根小棒也捆成1捆。這樣,就把左圖變成了右圖,得出了20。
在練習的設計上,書中的練習很注重培養數感。如:
(1)抓抓、估估、數數。第79頁第1題和第4題,透過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數,知道根數後再把小棒抓住,仔細體會手的感覺。類似地,要在觀察中估計,數出草莓和傘的數量後再看圖,體會怎樣合理地估計。因此教學時不能疏忽第二次抓、第二次看,這是發展數感的最佳時機。
(2) 數數、看看、比比。第79頁第6題分別數10張、20張紙,看看有多厚,讓學生透過厚度體會張數。如果分別用手摸摸厚度並對兩次的厚度進行比較,效果會更好。
因此我只增加了猜數的遊戲,來調動學生學習的積極性,並鞏固了本節課的內容。
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