抓關鍵詞句,品讀感悟的語文教學反思

今天上午，中心組的第一次課例研究活動在壯校附小順利舉行，聽了兩位老師的課，自己收穫不少。

從覃老師的教學設計不難看出，她爲這次課下了很大的工夫，做了很充足的準備。今天觀摩了覃老師的課堂教學，很是佩服她的教學功底。課堂上，覃老師緊扣本次活動的主題，抓住“白日”“依山”“更”等詞語，合理利用多媒體資源，引導學生品讀詩意，感悟詩歌所蘊涵的道理。但課堂教學永遠都是一門遺憾的藝術，課堂上生成出的教學問題更值得我們思考。詩歌的教學不僅要讓學生理解詩意，還要引導學生在理解詩歌表面文字的基礎上走進詩歌的意境，與詩人取得共鳴，並透過朗讀把自己的感受表達出來。正如黃莉老師在評議時提到的.，在指導學生朗讀時覃老師如果能多注意在細節上給予點撥，讓學生在感受詩歌意境的基礎上進行朗讀，效果可能會更好。

徐萍老師的課，就像她這個人一樣，輕輕柔柔的，讓人感覺很舒服。教學時徐老師抓住“一天天”“笑得咧開了嘴”“急切地扒開”“瑪瑙般”“紅百相間”等詞句，採用看、嘗、品等策略指導學生進行品讀感悟。特別是在指導學生體會“熟透了的石榴高興地笑了……露出了滿滿的子兒”這一句子時，採取比較句子的方法，讓學生對兩個句子“1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。  2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。”進行比較，使學生感受到運用擬人手法能把句子寫的更生動形象。

在讀寫結合這一塊上，從教學設計來看，徐老師的意圖非常明確，在今天的課堂上她也力圖使它在課堂上的得到落實。

如何才能更好地在閱讀教學的課堂上落實“讀寫結合”，有待大家共同探討。