我們與環境教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的我們與環境教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們與環境教案1

【教學目標】

1、引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見有分歧時，正確與他人溝通，鍛鍊口語表達能力。

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊小事做起，從我做起，做環保小衛士。

3、討論總結出切實可行的環保建議，並帶動周圍的人一起落實到行動中。

【教學重點】

引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。

【教學難點】

能爲保護環境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發表自己的看法，並能判斷別人的發言是否與話題相關。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、圖片激趣，匯入課題。

1、同學們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在美好的環境裏，可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行爲正破壞着我們的生活環境。

2、我看到過這樣一則新聞：校園裏豎起一棵奇怪的“大樹”。這“棵”樹用廢棄的一次性筷子做樹幹，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹”“長”得十分茁壯。

這棵筷子樹的製作者告訴記者：整個樹幹使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店裏“撿”回來的。他同時談及一棵生長了20年的大樹，也僅能製成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠提醒大家最終告別一次性筷子。

3、師：同學們，聽完這則新聞，你能用一兩句話說說自己的想法嗎？（生自由交流）

師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）

設計意圖：

透過新聞講述激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，併爲下面的環節蓄勢。

二、初設情境，共同探討。

1、說一說。

a、情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b、情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止供應一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？

師：誰來說一說。

生：有些木筷並不衛生，因爲每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且爲了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。

生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子。

設計意圖：

教師爲學生提供一定的資料，降低了本情境的難度。

2、我們身邊存在哪些環境問題？

a、小組內交流。

b、每組請代表在班內交流。

生：工廠裏生產過程中排出的廢水直接排到河裏。

生：人們亂砍濫伐破壞生態環境。

生：工廠裏排出的廢氣污染大氣。

生：人們隨便扔垃圾。

3、爲了保護環境，我們可以做些什麼？

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣不但可以減少尾氣的排放，也可以節省燃料。

生：最後離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學們的想法都很好。

三、動手實踐，從我做起。

1、師：愛護環境不僅要開口說，更要學會動手做。那麼，我們就把剛纔交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，印成《保護環境小建議十條》吧。

2、學生合作交流制定《保護環境小建議十條》。

《保護環境小建議十條》

（1）看見垃圾時，要主動撿起丟進垃圾桶內，不亂扔垃圾。

（2）珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水用來澆灌樹木。洗完手後一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室裏沒有人，要把電燈關上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環保袋，不用一次性塑料袋。

（6）在學校的路邊及其他地方多設定一些垃圾桶，最好是分類垃圾桶。

（7）多植樹造林，不砍伐樹木，不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車，多騎車。

（10）不向河裏排放污水。

四、全班彙報，點評鼓勵。

1、在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行彙報，組內同學做補充。

2、學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

設計意圖：

這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，這樣可以增加學生的挑戰意識，調動學生參與的熱情。

五、總結全文，延伸拓展。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至會給地球帶來災難。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。

（教師板書：保護環境，人人有責）

【板書設計】

口語交際：我們與環境

保護環境，人人有責

我們與環境教案2

【教學目標】

1、引導學生認識哪些是破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3、談環保小建議。

【教學重點】引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。

【教學難點】讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。

【教學課時】1課時

【課時目標】

1、引導學生髮現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛鍊口語表達能力。（重點）

2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。（重點）

3、學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。（重點）

4、讓他們在自設情境中自我檢點、規勸別人，從而遷移到生活中。（難點）

【教學過程】

一、匯入新課

匯入類型：圖片匯入。

教師口述：同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境裏。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行爲正破壞着我們的生活環境。

我們從電視上或網上了解到，我們的環境受到嚴重的破壞，聯繫我們周圍生活的環境，相信同學們一定有許多感觸。前兩天，老師在網上收集到許多資料，並在我們居住的地方拍攝了一些圖片。下面請同學們仔細看這些圖片資料。看完以後，請同學們發表自己的見解和感受。

圖片展示：同學們，能否用一兩句話說說你的想法？

（我們與環境密不可分；太可怕了，沒想到我們的環境居然這樣糟糕）（板書：口語交際《我們與環境》）【設計意圖：透過影片和圖片激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，併爲下面的環節蓄勢。】

二、明確要求（板書：環境的重要性）

1、讀一讀：理解口語交際內容及要求，學生自讀教材，明確今天的口語交際內容。

2、自讀完成後小組內組長檢查任務完成情況；明確具體話題，小組長要做好記錄。

3、小組內進行交流，談談你的理解。

4、交流內容：在我們身邊存在哪些環境問題；這些問題有什麼好的解決辦法；爲了保護環境，我們可以做些什麼事。

三、初設情境，共同探討

1、說一說。

a情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b情境二：學校門口的餐館老闆一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他？

（有些木筷並不衛生，因爲每一雙一次性筷子的製作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、衝坯等十幾道工序，而且爲了讓筷子看起來潔白乾淨，成型的筷子還要經過硫磺薰，薰不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然後用滑石粉拋光。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子，或者重複使用自己用過的一次性筷子。

2、我們身邊存在哪些環境問題？

a小組內交流。

b每組請代表在全班交流。

（教師出示圖片：工廠裏生產過程排出的廢水直接排到河裏；人們亂砍亂伐破壞生態環境；工廠裏排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾。）

3、爲了保護環境，我們可以做些什麼？（板書：怎樣保護環境）

（如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。最後離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。）

四、出示公約，激發情感

1、出示《全球青少年環境公約》。

教師口述：我們看得到衆多生態保護區被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源於我們爲滿足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年《全球青少年環境公約》問世，它希望有志環保的青少年加盟其中。你們願意加入嗎？（板書：參與環保活動）

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱裏，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。

②如果你所在的地區或學校已進行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進行分類。

③不要浪費，你應拒絕過度包裝的'商品，雙面使用紙張，並且買你必需的東西，因爲在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。

④積極使用可再利用物品。如：你應把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。

⑤如果你發現身邊有破壞環境的行爲發生，你應提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。

⑥愛護野生動植物。不要吃野生的動物或植物，並提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①儘量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬製造的餐具，來代替一次性餐具。

②你應讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應儘量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。

③綜合使用舊商品，變廢爲寶。

④阻止別人做破壞環境的事情。

⑤減少私車使用，儘量乘公交車。

五、全班彙報，點評鼓勵

保護環境小建議

1、根據生活中常見的破壞環境的行爲，寫出保護環境的小建議；

2、討論：選出十項保護環境簡單易行的做法；

3、分小組彙報十條小建議，師生共同評議；

4、以小組爲單位印成“保護環境小建議十條”，課下張貼在學校或社區的布告欄裏。

【設計意圖：這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，同時又增加挑戰意識，調動學生的參與熱情。】

六、總結全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：做環保小衛士獻計獻策）

板書設計、口語交際《我們與環境》、環境的重要性？怎樣保護環境、參與環保活動、做環保小衛士。

獻計獻策、課後反思。

成功之處：本堂課上，學生學會細心觀察身邊以及周圍好行爲和壞行爲，首先我明確口語交際的要求，使學生在心中確立目標；第二個環節中師生共同的評點歸納，在小組活動時，在學生展示後，包括最後我與學生間的對話，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時肯定，隨時總結。

不足之處：本堂課上，對於勸說者應持有的態度、勸說的方法技巧，以及說話時的舉止等知識點的講授的不到位。

我們與環境教案3

教學目標

1、引導學生判斷別人的發言是否與話題相關。

2、讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

3、讓學生充分意識到保護環境迫在眉睫，每個人都應從身邊做起，從我做起，做環保小衛士。

重點難點

教學重點

讓學生圍繞話題發表看法，不跑題，培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

教學難點

學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從議到悟的學習方法。

教學策略

1、聯繫生活，開啟思路

蒐集、瞭解身邊存在的環境問題，弄清楚這些問題對人的身體健康有什麼危害。先列舉一些身邊的環境問題，幫助學生開啟思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變髒變臭、霧霍問題、噪聲污染。透過具體的例子，讓學生感受到身邊有很多環境問題可以去發現。

教師可以引導學生到不同的地方，如學校、社區、快餐店，瞭解環境問題；還可引導學生透過不同的途徑，如現場觀察、讀報、上網、看電視、昕廣播、採訪羣衆，瞭解環境問題。

在蒐集環境問題時，可讓學生製作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片，便於交流時讓其他同學直觀地感受到環境問題。

2、細化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開交流

本次口語交際要讓學生能“圍繞話題”展開交流，這個要求對學生來說比較抽象，可以透過一些教學設計，讓學生在交際過程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環境問題”這個話題時，可以對這個問題進行細化處理，可先對身邊的環境問題進行簡單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，並在黑板上畫上一個個圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個類別，如垃圾污染，先讓學生說一說我們身邊有哪些垃圾污染的問題，然後引導學生判斷所反映的問題中，哪些與垃圾污染有關，並將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類裏。這個過程既能引導學生判斷別人的發言是否與話題有關，也能讓學生明白要圍繞話題交流。如果有學生說到的問題與垃圾污染沒有關係，可以引導學生歸到相應的類別中去。經歷這樣的過程，學生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認識。

交流“爲了保護環境，我們可以做些什麼”時，不要泛泛而談，可以讓學生根據生活中的實際問題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問題，可以讓學生圍繞這個話題，提出一些簡單易行的做法。如，“超市購物時用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料製品”。教師可相機引導學生判斷別人的發言是否與話題相關。如，討論解決塑料污染的辦法時，學生可能說了塑料污染的危害，這樣的發言就與話題的關係不大，遇到這樣的發言教師就要及時糾正。

3、歸類彙總，選出保護環境的小建議。

在彙總保護環境的做法時，教師應啓發學生總結、提煉自己的發言，將發言歸類彙總。如，可以根據問題的類型進行彙總，也可以根據具體的做法進行彙總。在評選保護環境的十條小建議時，可以先組織學生討論人選的標準。如，能不能解決實際的環境問題？是不是簡單易行？有了評選的依據後，再組織學生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小組，或全班進行討論、篩選，可讓學生說一說入選或不選的理由。最後，讓學生把選出的十條建議謄寫在一起，或彙編後打印出來。

把小建議張貼在布告欄裏，可能要與相關的管理員溝通協商，徵得管理人員的同意，這也是學生在社會實踐中進行口語交際的良好機會。在正式張貼之前，可引導學生根據建議對象，想一想把這些建議張貼在哪裏的布告欄裏比較合適。教師要幫助學生將交際成果落到實處，讓學生真切感受到口語交際的現實意義。

課前準備

1、多媒體課件。

2、收集身邊的環境問題。

課時安排

1課時

教學過程

板塊一明確主題，激發興趣

1、收集學生眼中的環境問題，可結合教材圖片，從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過度砍伐這幾個角度去搜集相關資料。

2、讓學生對環境問題暢所欲言，各抒己見。

3、觀察圖畫，引發思考。

(1)出示圖片進行對比。

①出示美好環境的照片。

②出示環境遭到人爲破壞的圖片。

4、引出教材的四幅圖片，大致瞭解圖中分別呈現了什麼環境污染，讓學生直觀感受生活中的環境問題。

板塊二觀察圖片，引發思考

1、讓學生交流自己在圖片中看到了什麼。

2、指名學生說說圖片中的內容。

內容提示

圖1：地面上都是隨處丟棄的飲料瓶

圖2：被污染的河流

圖3：工廠煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣

圖4：一片森林裏砍伐了很多樹木，森林裏樹木越來越少。

3、小組交流討論以下的問題。

提問引導

(1)我們身邊存在哪些問題？對人們的身體健康有什麼危害？

(2)爲了保護環境，我們可以做些什麼？

4、請學生在全班進行發言，並出示講述者與傾聽者的要求。

內容提示

講述者：圍繞話題發表看法，不跑題。

傾聽者：判斷講述者的發言是否與話題相關。

5、發言後，組織學生對發言者作出評價：她的發言是否屬於環境問題，是否說清楚了爲什麼要關注這個問題？

板塊三課堂小結，激發情感

1、過渡：大家的意見都不錯，接下來請大家在小組內選出十項簡單易行的措施，印成《保護環境的十條小建議》，張貼在班級、社區等地方。

內容提示

所列舉的環境問題一定要與我們自身關係比較密切，最好是親身經歷或感受很深。

2、注意藉助“泡泡”提示語啓發學生，如：汽車尾氣排放造成環境污染；沒有及時關閉電源，複印紙使用氾濫等造成資源浪費。

3、在教師的指導下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。

4、小結：透過這節課，我們知道了環境保護的重要性，保護環境從你我做起。同學們，讓我們行動起來，爲保護環境貢獻出自己的一份力量！

教學反思總結

本次口語交際的話題是“我們與環境”，是本單元課文主題的一個昇華。透過本單元課文的學習，學生感受到祖國風景的美麗多姿，那麼如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關注環境問題，保護環境。

口語交際重在“說”，因此教師應該透過各種方法讓學生盡情說，使學生在“說”的過程中認識到在生活中的確存在着各種污染環境、破壞家園的不良行爲，激發學生保護環境的意識。要先讓學生做好各方面的準備，讓學生有東西可說。再以小組爲單位，讓學生討論身邊存在的環境問題，圍繞這一話題展開深入交流。在學生“說”時，教師也要認真聽，並及時糾錯。

本次口語交際的另一個任務就是讓學生學會關注生活，能充分意識到保護環境不是一句空話，保護環境要從小事做起，從身邊做起。基於這一認識，整堂課的情境設定均圍繞環保問題展開，教師嘗試讓學生回顧生活中存在的破壞環境的行爲，然後自設情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設情境中自我反思，從而遷移到生活中。　

我們與環境教案4

教學目標

積極參與話題交流，選出十項保護環境簡單易行的做法。

教學重難點

能圍繞話題發表看法，不跑題，並能判斷別人的發言是否與話題相關。

教學過程

一、新聞激趣，匯入課題。

教師播放與環境相關的新聞。（板書課題）

二、自主讀文，明確要求。

1、讀一讀：理解“口語交際”的內容及要求。

2、自讀完成後，小組內進行交流，說說你的理解。

三、創設情境，共同探討。

1、說一說。

情境一：你和同學一起吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多餘的就扔在旁邊，請你勸勸他。

情境二：學校門口的餐館老闆一直未進行垃圾分類，你打算怎樣去勸說他？

2、想一想，我們身邊存在哪些環境問題？對人們的身體健康有什麼危害？爲了保護環境，我們可以做些什麼？

（1）小組內交流。

（2）每組請代表在全班交流。

要求：說——圍繞話題發表看法，不跑題。

聽——判斷別人的發言是否與話題相關。

四、動手實踐，從我做起。

學生合作交流，選出十項保護環境簡單易行的做法，印成《保護環境小建議十條》。

預設：

保護環境小建議十條：

（1）按可回收物、有害垃圾、廚餘垃圾、其他垃圾等分類存放垃圾。

（2）出門自帶水杯，減少使用一次性紙杯。

（3）不往河水裏扔廢棄物，杜絕水污染。

（4）隨手關燈。

（5）儘可能地使用節能燈照明。

（6）倡導綠色出行，儘量以步代車或乘坐公共交通工具。

（7）不要將空調溫度調得過高或過低。

（8）不在公共場所亂寫亂畫。

（9）節約用紙，提高紙張利用率。

（10）購物時使用布袋，不用塑料袋。

五、全班彙報，點評鼓勵。

1、各小組交流結束後，將意見綜合起來，選派代表向全班進行彙報，組內其他同學做補充。

2、學生自我評價、互相評價和教師點評等方式靈活運用。

六、總結話題，拓展延伸。

在我們的日常生活中，許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事慢慢累積將會影響我們的生活，威脅着地球上的其他生靈。地球是大家共同的家園。讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（板書：保護環境，人人有責）

板書設計

我們與環境

環境問題

保護環境，人人有責

教學反思

由於學生存在個體差異，有些學生對環境問題了解得比較少，見解不夠具體、深刻，有些學生在當衆發表自己的見解時，態度還不夠自然大方。在以後的教學過程中，要對這些學生多加關注。

我們與環境教案5

教學目標

1.觀察課本插圖，認識我們的環境問題。

2.圍繞話題發表看法，判斷出他人的發言時否切題。

3.激發學生的表達慾望，分享自己的感受和體會。

4.透過交流學習，能進一步提高學生環保意識。

教學重點

1.清楚、準確地表達出自己對環境問題的看法。

2.瞭解環境對人的重要性。

教學難點

能針對環境問題提出確切的解決辦法。

教學準備

多媒體

教學課時

1課時

教學過程

一、匯入新課

1.師：你們想生活在這樣一個地方嗎？那裏山清水秀、鳥語花香，早上推開窗就能呼吸到新鮮空氣，晚上擡頭就能看到搖搖欲墜的星星。可是我們一起看看這些圖片，這是我們現在生存的真實環境，看完說說你的感受。（出示關於環境問題的圖片）

2.指名學生說說看完這些圖片後的感受。

3.師：同學們的認識都很準確，這節課我們就來探討下這些環境問題，爲環境的改善一起來出謀劃策。（板書課：我們與環境）

二、明確要求

1.出示課文中的插圖，學生邊看邊思考問題：

（1）圖片上反映的是什麼問題，準確地概述出來。

（2）造成這種現象的原因是什麼？

（3）它會導致什麼樣的環境問題？

（4）如何才能防止這種情況惡化？

（5）你身邊發生過這些事情嗎？

三、交流看法

1.互動交流

（1）生看圖片，自由交流，師巡視教室。

（2）引導學生講述畫面內容。（圖一：生活垃圾污染問題；圖二：水污染；圖三：空氣污染；圖四：固體廢棄物污染。）

（3）引導學生說說觀圖後的感受。

（4）讓學生試着說一說如何可以緩解這些環境問題。（垃圾分類、不亂扔垃圾、使用環保洗滌劑、……）

（5）師小結：生活中垃圾隨意堆放，廢水隨意排放等都會給我們的生活造成很大的影響，瞭解我們身邊的環境問題，讓我們重視環境問題，增強環保意識，從小事做起，愛護環境。

2.分組交流

（1）自己身邊還存在什麼環境問題？具體是什麼問題？是什麼原因引起的？

（2）引導學生思考解決環境問題的辦法。需要做哪些工作？做了會有什麼效果？

（3）生思考他人的發言哪裏不合理，哪裏是值得注意的地方。

（4）生自由討論。

設計意圖讓學生透過發現自己身邊的環境問題，瞭解環保的重要性，培養學生仔細觀察的能力。

3.總結交流

（1）生輪流上臺發表看法，並選出說得最好的同學。

（2）師適時給予點撥，並給予同學鼓勵或指正。

4.張貼展示

師：透過交流，我們已經初步瞭解了身邊存在的環境問題，剛纔同學們的精彩發言大家也都聽到了。現在，你們選出其中最可行的十條辦法列舉出來，我們將它印成《保護環境小建議十條》，張貼在學校、社區等地方的布告欄裏，讓大家一起來保護環境。

設計意圖考驗學生歸納整理的能力。

5.範例展示

保護環境小建議十條

1.紙張雙面使用，不浪費紙張。

2.堅持做好垃圾分類。

3.離開房間隨手關燈。

4.綠色出行，充分利用交通工具。

5.洗完手立即關掉水龍頭。

6.購物自備環保購物袋，減少使用塑料袋。

7.不亂丟垃圾，保持市容市貌。

8.不踐踏花草樹木。

9.不隨地吐痰。

10.不在公共場所吸菸。

四、課後作業

回家向爸爸媽媽傳達此次交流的內容，共同約定保護環境。

板書設計

有什麼環境問題

爲什麼會產生問題

怎麼解決問題

愛護環境人人有責

教學反思

本次口語交際是離我們生活很近的一個話題，我透過引導讓學生自己發現自己身邊存在的環境問題，理解環境保護的重要性。整堂課的課堂氛圍非常好，學生積極主動，保護環境的意識有所提高，讓他們知道環境保護不是一句口號，是每個人的責任。