四年級下語文複習教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級下語文複習教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級下語文複習教案1

學習目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

2、瞭解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

3、瞭解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養蒐集材料、豐富課外知識的習慣。

教學重點、難點：

感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

(初讀課文，瞭解遊覽順序，自學生字、詞，理解課文第一二自然段，體會路上景色)

一、匯入新課，揭示課題

1、談話匯入，揭示課題，初識課文：

你喜歡旅遊嗎?都遊覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那裏有一個的溶洞，叫雙龍洞。去過溶洞的學生說說自己的見聞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光遊覽。

聽朗讀錄音。

說說跟着作者遊了一趟雙龍洞，你印象最深的是什麼?

(設計意圖：有很多孩子沒有去過溶洞，對溶洞不瞭解，讓去過溶洞的學生說說自己的見聞，師生之間相互補充，自然而然地拉近了與文字的距離。)

二、引導細讀，瞭解遊覽順序

1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自由朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。要注意讀準生字、理解新詞，用“…”畫出提示作者遊覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

2、指名回答，師生共同討論。

學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。並隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據學生描述的遊覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

3、指導學生按遊覽順序理清課文脈絡。

按遊覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)

4、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質岩石及其形成的石鐘乳、石筍。

(設計意圖：在讀通課文的基礎上，要求學生理清文章的思路，可以透過畫示意圖的方法，理清作者遊覽的順序。讓學生按示意圖說一說作者的遊蹤。)

三、引導學習第一、二自然段，閱讀，體會路上景色

讀課文。按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章。

1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎?”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明豔啊。

(設計意圖：在深入研讀時，要求學生找到途中的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反覆揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。)

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪裏感覺到的?

(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用)

(設計意圖：引導發現這句話的特點。如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的心情等。學生讀懂課文以後，可設計一些語言運用的訓練，如用“時而……時而……”句式造句。)

四、課堂小結

附：課堂檢測：

相關連結，資料平臺：

溶洞地下水沿着可溶岩層層面，節理或裂縫進行溶蝕，坍陷擴大而成的洞穴。洞體大小不一，形態多樣。洞內有各種碳酸鈣的化學沉澱物，如鐘乳石、石筍、石柱。並常有地下河透過，洞內溫度變化小，冬暖夏涼。溶洞分兩大類型：水平型溶洞和垂直型溶洞。

映山紅映山紅是半常綠或落葉灌木，生長在淺山丘陵中，花開時滿山遍坡呈現玫瑰紅色，故得名。又名“山石榴”、“杜鵑花”，屬杜鵑花科。春季或夏季開花，花冠呈闊漏斗形，多朵簇生於頂端。除紅、白、黃色外，還有磚紅色、粉紅色、紫色等多種顏色，有很高的觀賞價值。主要分佈於亞、歐和北美洲。全世界杜鵑花有八百多種，我國是世界杜鵑花的分佈中心，有六百多種，四川峨眉山和雲南的玉龍山是我國杜鵑花的盛產地。杜鵑花與報春花、龍膽花是我國的“三大名花”。杜鵑花的根很奇特，形狀多樣，姿態各異，將其挖出後稍加雕琢，就是一件精美的藝術品。杜鵑花喜歡溫暖而潮溼的地方，在酸性土壤中生長尤爲茂盛。在園藝工作者的培育下，杜鵑花不僅能在春夏開花，在秋冬兩季也能開花。

第二課時

(欣賞景點，品讀文章，體會洞口、外洞、孔隙、內洞的特點和作者怎樣把特點寫清楚的)

一、複習匯入：

1、認讀詞語：浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱乳汁收據河源

2、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那麼洞口和外洞你會怎麼來概括呢?

二、按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章

1、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

1)請一名學生朗讀第四自然段，洞口和外洞你會怎麼來概括呢?

(洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)

2)洞口外的景色使你產生什麼感覺?

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森鬱”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神祕感。

3)作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(彷彿到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)

4)這裏作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什麼想法?

(它彷彿是嚮導，作者順着溪流遊覽。現在迎着溪流入洞──乘船透過泉水流出的孔隙進出內洞)

2、瞭解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

1)乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。齊讀。

2)說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者爲什麼不稱之爲水洞卻還要稱爲孔隙呢?

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因爲外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

3)默讀第五自然段，想一想;作者乘船透過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?

複述或者背誦這一自然段。

3、瞭解內洞特點，感受內洞的“奇”

1)請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

2)結合課件討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼?除了課文寫到的，你還看到了什麼，感受到了什麼?

a.學生小組內交流評議，互相啓發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。

洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看着圖像，試着給圖配音，描述洞內景象。

有感情地分組讀課文。

(設計意圖：爲切實突破教學重難點，我在教學中採用自主學習、感情朗讀、小組討論等教學方法，抓住“我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”、“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麼，也很值得觀賞。”等重點句子，注重加強聽、說、讀、寫等能力的綜合訓練，力求全面、綜合地發展學生的語文能力，在聽、說、讀、寫訓練中促進語言和精神的同構共生的能力。)

三、複述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可採用導遊介紹等形式進行。

四、課堂小結，佈置作業：

1.啓發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。

2.教師小結。作者乘船出洞，結出了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇。

3、推薦課外閱讀，背誦、摘錄精彩語句。

像這樣的'課文，記錄了作者遊覽過的地方，你讀了，彷彿跟着作者在遊覽觀光，這就是遊記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些遊記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?

(設計意圖：透過以學生爲主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與羣體之間、學生和老師之間、學生和文字之間產生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、

四年級下語文複習教案2

教學目標：

1、學習本課生字。理解重點句子。

2、透過看圖和理解課文，瞭解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

4、指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想

教學重點：

瞭解桂林山水的特點想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

掌握本課的生字新詞。圖文對照，瞭解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。

一、整體感知

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?爲什麼?

二、檢查預習、質疑問難

1、指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋着的東西。

危峯兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峯聳立着。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)透過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?爲什麼?

(3)小組交流預習後的初步感受。

(4)學生質疑問難。

2、揭示課題、匯入新課。

(1)匯入語：(複習舊課匯入新課)

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成爲世界上的一個偉大奇蹟，成爲外國人到中國不能不去的旅遊區。在我們祖國的南方也有一個外國旅遊者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行範讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而後讓學生感受。

3、出示圖、結合課後題進行提問。

(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，後看山，最後把山、水和遊人結合起來進行觀察。

(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優美動人。灕江的水平靜、清澈;桂林的山奇峯羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上幾隻小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學生試說圖意。

①請學生說說灕江的水。

(深綠色的灕江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩隻貨船平穩地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠着。遠處有一隻大船牽引着小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現於水中。)

②請學生說說桂林的山。

(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峯羅列，形態萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峯兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)

③請學生說說山水交融的情景。

4、圖文對照，理解課文，討論分段。

(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點?你讀懂了什麼?

(課文的第二、三自然段，介紹了灕江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

(3)另外幾節主要寫什麼?

(課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5.佈置作業。

(1)抄寫生字新詞。

(2)練習朗讀課文。

第二課時

教學目標：

一、整體認知

1、聯繫課文內容，理解課文中的重點詞語。理解灕江水的特點和桂林山的特點。

2、學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來;培養熱愛祖國山河的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學習新課

1、透過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?爲什麼?

2、學習課文第一段。

(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又爲什麼要盪舟灕江來觀賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者盪舟灕江的原因，表達了作者嚮往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。)

(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

(3)指導朗讀，要讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

(4)試背這一段，指名背誦。

3、學習第二段

(1)觀察圖畫或投影、錄像中的灕江的水。輕聲讀課文問：作者用什麼和灕江的水作比較?比較的目的是什麼?

(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺具動。透過比較更突出灕江水有奇特的美。)

(2)朗讀第二段，瞭解每句話的意思。(分小組討論)

(第一句講灕江的水與其他地方的水不同，強調灕江的美有獨特的地方;第二句講灕江水的特點是靜、清、綠;第三句講盪舟灕江的感覺。)

(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說灕江的特點。

(灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。灕江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學習這個排比句的寫法。

(先寫出特點，而後透過“得”後邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)

(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀後半句。

(6)指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

(7)學生仿讀後齊讀。

(8)啓發想象灕江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到灕江水在流動嗎?

②假如我們往江底看，可以看見什麼?

③擡起頭，向遠處看，灕江的水多綠啊!書上打了個什麼比方?這個比方用什麼比什麼?

4、學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學爲主。

(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處?

(先用名山作比，然後用一排比句寫出桂林山的特點。)

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什麼不同?有哪些顯著的特點?

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峯兀立”，即高峯聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什麼樣子?可自由發揮想象，比一比看誰畫的，找幾名同學到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀後一部分。

⑧指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

(⑨啓發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

A.桂林的山“奇”在哪裏，當遊客看到那些奇峯羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發出怎樣的讚歎?

B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什麼樣的?爲什麼用它來比喻桂林的山?

C.桂林的山“險”表現在哪裏?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這裏指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

5、學習第四段

(1)剛纔同學們彷彿遊了灕江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者遊覽後總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段爲什麼寫得好。

(2)學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什麼樣聯繫?

(水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的雲霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什麼感覺?爲什麼?

(因爲桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就彷彿置身於畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者盪舟灕江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

(3)學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出盪舟灕江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文。

三、總結擴展

1、根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2、總結全文。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和灕江水的特點，作者讚美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3、圍繞重點學會表達。

(1)課文描寫了什麼?抒發了作者怎樣的思想感情?

(課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。)

(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

(課文先總後分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然後分別介紹桂林的水和山，最後綜合桂林山水相依，互爲輝映的奇異景色。)

(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯繫?在全文結構上起什麼作用?

(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘着木船盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移”這兩個句子緊密聯繫，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

(4)課文爲什麼給人一種身臨其境的感覺?

(這是因爲作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與衆不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)

4、綜合訓練、發展技能。

(1)桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什麼感想?

(2)有感情地朗讀課文。

(3)學習排比句及分號的用法。

(4)以一個小導遊的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。

四、佈置作業

根據課文內容填空

1、灕江的水的特點是()、()、()。

桂林的山的特點是()、()、()。

2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。把()比作了()。

板書設計：

桂林山水

水：靜清綠

舟行碧波上，人在畫中游

山：奇秀險

四年級下語文複習教案3

教材分析

課文按遊覽順序寫的，記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

教學目標

透過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導遊的身份來介紹景物，激發學生對大自然的熱愛。培養學生合作學習的意識，注重評價過程。瞭解作者的遊覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點難點

瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學構想

由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的遊覽順序，然後以小導遊的身份去介紹自己喜歡的景點，然後由學生自主提出問題並自己做出解答。最後由錄像引導學生理順課文，並總結課文內容。

教學準備

錄音帶、投影片、錄像帶。

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，瞭解大意，理清作者的遊覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，瞭解外洞、內洞的特點。

學生學習過程

一、激趣匯入。

1、同學們，你喜歡旅遊嗎?你跟爸爸媽媽去哪裏旅遊過?你在旅遊中有什麼感受呢?

2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的雙龍洞》。

3、板書課題。

二、檢查預習情況，初步感知課文內容。

1、開火車按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。

3、指名說說作者的遊覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)

三、讀懂課文，學習遊覽路上看到的景色。

1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的?

2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點?

3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識?着重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明豔”“眼前一片明豔”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨着山勢……”

四、練習朗讀第二、三自然段。

1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學習外洞、內洞的特點。

1、默讀，想想外洞和內洞有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的?

2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識?着重理解：

(1)外洞的主要特點是什麼?(大)是從哪些詞語中體會到的?

(2)內洞的主要特點是什麼?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)爲什麼說：“即使不比做什麼，也很值得觀賞”?

(4)你知道爲什麼這個洞叫做雙龍洞嗎?(因爲內洞有兩條龍。)

(5)這兩條龍實際上是什麼?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進洞時的感受是什麼?從作者的感受中，你體會到什麼?

六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

作業設計

練習背誦自己喜歡的自然段。

板書設計

19記金華的雙龍洞

作者遊覽路線：

路上---洞口---外洞---內洞—--出洞[明線]

課後小記

第二課時

教學內容

複習上節課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養想象力。

學生學習過程

一、複習上節課內容。

1、你喜歡哪個自然段?能給同學們背誦一下嗎?

2、指明說說外洞和內洞的特點。

二、理解泉水流經的路線。

1、啓發思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學生討論，巡視指導。

3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨着山勢流下山

三、教師小結。

課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，彷彿身臨其境。作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。

四、畫圖，發揮想象力。

1、同學們，你喜歡雙龍洞的哪處景點呢?當一次小導遊，跟着錄像向同學們介紹一下好嗎?

2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎?

作業設計

1、把你喜歡的景點畫出來。

2、根據畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。

板書設計

19記金華的雙龍洞

泉水流經的路線：

深黑的山洞--內洞--外洞--洞口--隨着山勢流下山[暗線]