四年級下冊桂林山水的教案設計

一、創設情境，匯入新課

１、匯入。

２、板書：桂林山水。

二、設境激趣，觸發情感

１、欣賞《桂林山水》風光片。

２、讓學生用一句話來說說對桂林山水的印象。

三、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文後試着用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

１、自讀。

２、交流：

隨機板書：

甲天下：水

山

畫中游

３、引導學生理清課文思路。

四、學習課文

１、學習課文第一段：

⑴齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。

⑵小結。

２、觀賞灕江的水（學習第二自然段）：

⑴自由朗讀第二自然段，然後找出寫灕江水特點的詞語並把相關的句子多讀幾遍。

⑵交流：

①請學生說出寫灕江水特點的詞語：

師隨機板書：

靜、清、綠

②句子練習：

師：請同學們用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。

師：剛纔同學們用一些詞，把靜、清、綠連起來成爲一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，應該怎麼說？灕江的水

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。我們看到灕江的水這麼美，感嘆起來，又可以怎麼說？

③透過換句體會灕江水的特點：

出示文中句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

換句比較，加深體會。

在原句下出示：灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。

師小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹灕江水的特點，然後再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到灕江水的美。我們在寫作文的時候，有時不僅要說出事物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，採用這種先概括寫後具體寫的方法，往往能給人留下深刻的印象。

④仿句訓練，出示：

桂花真香啊，香得（）

夏天真熱啊，熱得（）

（）真（）啊，（）得（）

⑤下面請同學們再讀讀寫灕江水的這個句子，看看作者在寫灕江水的特點時還採用了什麼方法？這樣寫有什麼好處 ？

３、指導朗讀：

⑴自讀。

⑵指名讀。

⑶引讀。

４、仿說：

仿照這種排比句式來讚美自己喜歡的.景物。

５、引導學生體會對比的好處：

在這一自然段中作者不僅寫了灕江的水，開頭還寫了大海和西湖，它們又有怎樣的美？

文中主要是來寫灕江，爲什麼還要寫大海、西湖？

引導學生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比，更能襯托出灕江獨特的美。我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法，有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。

６、學習課文第三自然段：

⑴請同學們輕聲讀第三自然段，找找體現桂林山特點的詞語並想想作者是採用哪些方法把這些特點寫具體的？

師隨機板書：奇、秀、險

⑵作者是怎樣把這些特點寫具體的？

隨機學習寫山的特點的句子，主要讓學生知道作者是透過打比方，對比、排比來寫的，同時要指導學生朗讀。

⑶當學生談到打比方的句子時，特別是寫桂林山的形態時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態？(出示課件)讓學生欣賞後再想象。

７、補充並欣賞寫桂林山的小詩。

８、抒發情感：

用一句話來讚美一下你心中的桂林山水。

９、學習最後一自然段：

讓我們一起讀讀最後一自然段。

你對這段話中的詩句：“舟行碧波上，人在畫中游”是怎能樣理解的？

小結：

“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。

五、拓展延伸，積澱情感

從古到今，桂林山水這方水土吸引了無數的遊客，開發桂林旅遊資源已經成爲國家旅遊事業的一大課題，現在老師建議同學們爲桂林山水寫個廣告詞。

六、作業（自主選擇）

１、請你以一名導遊的身份來寫一篇《桂林山水》導遊詞。

２、請你運用本課學到的寫作方法，來描寫一處自己最喜歡的風景。

３、蒐集並欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。