《牛和鵝》語文教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《牛和鵝》語文教案，歡迎閱讀與收藏。

《牛和鵝》語文教案1

教材分析：

《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足、文中蘊含深刻的哲理。文中細緻描寫了“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄爲，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄透過對人物的語言、動作、神態的細緻刻畫，透過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最後藉助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教學目標：

1. 會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2. 透過感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

教具準備：

powerpoint課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第 一 課 時

教學目標：

1．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2．能通順、流利地朗讀課文。

3．概括課文主要內容。

教學重點、難點：

概括課文主要內容，理清文章條理。

一、創設情景、匯入新課

1.同學們見過牛和鵝嗎？出示圖片，它們給你留下了什麼樣的印象呢？

2.今天我們要學習一篇有趣的課文就是《牛和鵝》（板書課題），“我”與牛和鵝發生了什麼呢？

二、初讀課文，瞭解內容

輕輕開啟書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什麼事？

出示自讀要求：

1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 讀準“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音，理解“掐住、無緣無故、束縛”等詞語。

3、 試用一、兩句話概括課文的主要內容。理清文章條理。

三、檢查初讀，再讀課文

指名回答，相互補充。

再讀課文，抓住描寫生動的片斷練習朗讀。

四、佈置作業，鞏固新知

1、抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語段。

第 二 課 時

教學目標：

1. 透過感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

2. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

教學重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

一、開篇明意，匯入新課

1、課件出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 指多名學生名讀，這是怎麼回事呢？

2、師陳述：據說，牛的眼睛裏像有一個放大鏡似的，什麼東西在它眼裏都比原樣大。在牛的眼睛裏，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什麼東西在它眼裏都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裏，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。所以人們都說，（指着大屏幕，學生齊讀這句話）

3、師：你相信這句話嗎?作者任大霖和他的夥伴都很相信這句話。下面讓我們繼續走進課文，進一步學習（板書）（齊讀）牛和鵝

二、精讀課文，引導感悟

精讀3、4自然段

過渡：牛是怕人的，我們怎麼對待它？鵝是不怕人的，我們又怎麼做的？請大家自由輕聲讀讀3、4自然段，畫出有關的語句。（出示3、4自然段）。學生自讀，畫句子，圈出描寫有關的詞語。

學習分析：

誰來說說你畫的句子？指名朗讀並說出表示我們對牛和鵝不同態度的詞語

（對牛）（點擊：拍、摸、觸、刮、扳、騎）

（對鵝）（點擊：遠遠，纔敢，繞個大圈子）從這些句子和詞語體會到了什麼？ （板書：不怕 害怕）

精讀5～11自然段

過渡：同學們找得很正確！就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）（板書：我）

誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？（生各抒己見）

師小結：我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。透過這件事讓作者改變的看法。

請同學們看這句話：（課件出示）

1、“孩子們大喊了一聲，……”誰來讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什麼？（跟你的同桌說一說）體會到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？學生練讀！

體會詞語：一搖一擺、神氣地、伸長脖子、撲打着；腿都軟了、書包掉了、鞋子也弄脫了。又哭又叫……

同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？

我們如此的害怕鵝，後來發生了一件事，改變了我的看法。金奎叔的一句話，直到現在我還記着，對我產生了深遠的影響，到底是哪句話呢？

2、（課件出示）：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”

“憑這點”是指憑哪一點來欺負人？生答。那我們該怎麼辦？是心甘情願被欺負嗎？金奎叔叔說“咱們不答應。”好，來看看金奎叔面對這隻鵝是怎樣不答應的？

3、找出金奎叔的做法：（課件出示）

“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”

自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什麼？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

4、出示第11自然段，品讀，進一步體會不要被鵝把人看得小而嚇倒了。

精讀12、13自然段

1、請你讀讀12、13自然段，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？畫出有關的語句。好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發生了什麼變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。（板書：不欺負 不怕）

2、是啊，金奎叔的話（板書：金奎叔）讓作者永遠難忘！以後我一直不怕鵝。有什麼可怕的呢？

讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！” 從這句話中，你有什麼啓發？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）

不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

3、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

三、總結昇華、拓展延伸

（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。 （板書：角度不同，結果不同 ）同學們，希望透過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

四、佈置作業、練習鞏固

1、課後推薦閱讀：《兩個農夫》、 《牛鵝換眼》

2、小練筆：由故事得到的啓發(讀後感）

《牛和鵝》語文教案2

教學目標：

1、 反覆朗讀課文，瞭解課文蘊涵的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。

2、 學生學會分層理解課文內容，並學會慎重地對待疑問。

3、 指導學生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。

教學過程：

一、 談話匯入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對這兩種動物的認識是怎麼產生的。

二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。

三、 討論：基於這種認識，“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態度？

四、 齊讀課文1—4自然段。

五、 “我”的認識前後有沒有變化？

六、 齊讀課文12、13自然段。

七、 爲什麼會有這樣的變化？學習課文3—11自然段。

1、 課文寫了一件什麼事？

2、 指名讀課文3—11自然段。

3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時神態的句子。讀一讀。說一說，鵝當時的神情如何？

4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時的語言、動作、神態的句子。反覆讀。說一說，“我”當時的神情如何？

5、 當金奎叔出現後，他是怎樣做的？這時鵝又有怎樣的反應？

6、 齊讀金奎叔的話，想想它對你有什麼啓發，說一說。

7、 齊讀課文3—11自然段，指導朗讀。

八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強大呀！”

思考：學完這篇課文你有什麼收穫？

《牛和鵝》語文教案3

教學目標：

一、研讀課文重點語句

（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看……好象眼裏根本沒有我們似的。”句子

（２）“這時，帶頭的那隻老雄鵝……拉住我不放。”句子

（３）“它用全身的力量來拖我……在後面吭吭大叫着助威。”體會鵝的心理和情感；

二、透過重點語句的研讀，明白角度決定行動，決定結果；

三、透過重點語句的研讀，明白對同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯誤，要學會變換角度、調整角度；

四、運用對“角度”的收穫，到連結材料《牛狼之念》中去運用，學會變換角度去重新認識熟知的事物；

五、讀寫思緊密結合，訓練學生的創新思維和批判思維。

教學重點：

一、研讀課文重點語句

（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看……好象眼裏根本沒有我們似的。”句子

（２）“這時，帶頭的那隻老雄鵝……拉住我不放。”句子

（３）“它用全身的力量來拖我……在後面吭吭大叫着助威。”體會鵝的心理和情感。

二、連結閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。

教學難點：

連結閱讀有關牛的材料，學會變換角度重新認識熟悉的事物。

教學準備：

一、ppt“課文三句重點研讀語句”

二、閱讀材料《牛狼之念》。

教學過程：

一、回顧全文

1、師：今天我們繼續學習課文？學生齊讀課題。

2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點。學生再讀課題，突出了課文的主體：“牛”、“鵝”。

3、透過初步學習，你知道了牛和鵝有兩個什麼有趣的特點？

4、 本文主要講了一件什麼事？

5、師：牛大鵝小，爲什麼我們卻怕鵝欺牛？

生：因爲它們看人的角度不同。

6、那麼，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對人兇的？

二、研讀鵝，體會錯誤的角度導致的荒唐結果

１、課文的哪些部分在具體描寫這隻鵝在他的角度的影響下，對我的兇惡表現？請找出相關語句，讀一讀，體會體會他的心理。

句子（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看……好象眼裏根本沒有我們似的。”

交流：

生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼裏。

生b：我從“撲打着翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。

生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這麼小的小人兒，膽敢來招惹我。”根本沒把我們放在眼裏。

……

句子（２）“這時，帶頭的那隻老雄鵝……拉住我不放。”

生a：我從“一口”這個詞看出，鵝已經被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。

生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。

生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。

生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”

師：真像“狼來了！”

……

句子（３）“它用全身的力量來拖我……在後面吭吭大叫着助威。”

……

２、師：從這些語句中，你體會到這是一隻怎樣的鵝？

生：這是一隻兇猛的鵝。

師：這是一羣什麼樣的鵝？

生：這是一羣凶神惡煞的鵝。

師：這是一個什麼樣的人？

生：這是一個膽小如鼠的人。

師：是什麼讓鵝變得像狼一樣兇？是什麼讓人變得像鼠一樣膽小？

生：是他們看問題的角度。

3、這隻鵝真的有那麼厲害嗎？繼續讀課文，談談你的看法，並找出相關的句子證明你的觀點。

句子（４）“鵝用爪劃他……跳進池裏，逃命了。”

……

4、金奎叔的角度是什麼？學生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了。”

5、 小結：看同一個問題，有很多不同的角度，有的角度對，有的角度錯。我們要注意選擇角度。

三、連結《牛狼之念》，學會試着變換角度認識熟悉事物

１、連結閱讀《狼牛之念》；

2、在文後寫出自己對牛的新的看法和理解，互相交流評論。

生a：牛並不是膽小的動物，而是一種能保護主人的有智慧、非常高尚的動物。它值得我們去尊重它，因爲它和我們一樣，也是有思想、有生命的動物。

生b：牛其實並不是怕人的，它只是不想跟我們鬥，因爲它知道我們鬥不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負它，而應該保護它。

……

四、總結

從牛和鵝身上，我們明白了什麼？這對於你做人和做事有什麼啓發？

《牛和鵝》語文教案4

教材分析：

這篇課文是以“角度”爲主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因爲相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。

教學目標：

會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今後的行爲。

教學重點：

繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點：

教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

教學構想：

文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因爲“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後比較變化明顯，學生易於理解。從本文獲得的啓示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啓發的基礎上完成。

教學準備：

製作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”

學生學習過程：

一、激發興趣，匯入新課

1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什麼？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什麼特點？

2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什麼啓發。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：籲、吭、臂）

《牛和鵝》語文教案5

一、揭題示標

1、上節課我們初讀了課文，瞭解了課文的'主要內容，理清了文章的脈絡。誰能說一說：課文先寫了什麼,接着寫什麼,最後寫什麼（指名回答）

2、作者爲什麼怕鵝？爲什麼又不怕了？今天這節課咱們就圍繞這些問題進行學習。

3、出示目標

（1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理。

（2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細節描寫的作用。

二、交流釋疑，細讀感悟。

（一）、自學指導

畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的？

1、生自學

2、小組交流

3、小組展示，師生評價

品讀句子

●可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方纔敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子纔敢走過去。

師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語中，我們可以感受到在一個小孩心中，鵝是多麼地可怕。

●我們馬上就不想了，貼着牆壁悄悄地走過去。

師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開它的視線，可躲過一劫，可沒想到的是——

●鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫着，撲打着大翅膀，好像眼裏根本沒有我們似的。

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

過渡：繼續來看看我的表現吧！

●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”

過渡：如果你就是當時這個可憐的人，你會怎麼辦？帶着這種感受進入角色來讀一讀——

小結：作者透過不同的角度，不同的表達方法，寫出我實在太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。

過渡：後來“我”卻不怕了，是因爲金奎叔的指導和教育。同學們畫出金奎叔的動作和語言，讀一讀，你又能體會到什麼？

1、生自學

2、小組交流

3、小組展示

品讀句子

●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池裏，逃命了。

（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

師：情況發生了大逆轉，剛纔是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什麼態度來對待鵝了。是什麼讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話。）

找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什麼啓發。（生自由發言）

作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎麼理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由於角度不同，所以得出的結果就不同。師板書：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！

過渡：因爲看問題的角度不同，處理問題的結果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎麼看待的？結合生活實際說說。

三、總結凝練，昇華主題。

願我們都從不同角度看待問題，給生活更準確的答案！

《牛和鵝》語文教案6

教材簡析：

《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”裏的一篇主體課文。課文記敘了因爲“我”相信大家的說法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負了，金奎叔解救並教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。藉助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會有不同的結果。這個道理在看似不經意的對話中自然流露出來，耐人尋味。

　學情簡析：

本文故事性強，語言生動，富有童趣，兒童愛看，同時作爲五年級學生，有一定的獨立閱讀能力。但作爲本次上課的孩子，對鵝追人及人欺牛缺乏感性認識，閱歷尚淺。

　教學目標：

抓住關鍵句，感受童趣、品悟事理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果，有感情朗讀課文。

　教學重難點：

瞭解課文蘊含的道理，要尊重客觀事實，不要被固有思想左右；學會從不同的角度看待事物，處理問題。

　教學流程：

　一、觀看圖片，激趣匯入

出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什麼？

小結：爲什麼同一張圖，能夠看到不同的內容（從不同的角度來看）！看來角度真是個神奇的東西！今天我們繼續來學習和角度有關的文章《牛和鵝》。

二、整體回顧，方法滲透

概括主要內容。

我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什麼？（“我”因爲相信牛把人看大，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負了，金奎叔解救並教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

滲透方法。（全面、簡潔）

概括主要內容的評價標準有兩點：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？

三、研讀課文，讀中感悟

欺牛怕鵝？四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態度。小小孩童欺負大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負了？

你們說說，先學哪部分好？

（一）研讀“趣”段，感受態度的不同

1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學生自主選擇學習的內容。

2、彙報交流。

預設：

第5、6、7自然段：

（1）觀看視頻，感受有趣。

哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

爲什麼笑了？（……）

（3）帶着剛纔的畫面，自由朗讀5—7自然段，並畫出描寫老雄鵝的句子。

描寫鵝的句子：

鵝聽見了，就豎起頭來，側着眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫着，撲打着大翅膀，好像眼裏根本沒有我們似的。

這時，帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

大概是我的哭聲更惹怒了這隻老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，並且扇動翅膀來撲打我……

（當學生彙報一句後）在這三個自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？

把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一隻怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了！（神氣活現、膽大妄爲、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚）

（4）學習描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

描寫“我”的句子：

我嚇得腿也軟了，更跑不快。

在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

我幾乎被它拖倒了——因爲當時我還很小，只不過和它一樣高呢！

自己讀讀這三句話，聯繫剛纔的畫面，想想，“我”當時的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

這麼一個人兒，欺負起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？

第3自然段：

（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉大牛？怎麼個欺負法？

（2）找出欺負牛的動詞。

（3）把這些動詞連起來讀一讀，從這些動詞中你體會到什麼？這些動詞從程度上來說有什麼變化嗎？（“我”對牛的欺負越來越過分，有愈演愈烈之勢。）

（4）指導朗讀。

3、學習第1自然段，抓住“大家都說”明瞭作者欺牛怕鵝的原因。

作者這種欺牛怕鵝（板書）的態度下好應證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。

（板書）小結：大家都說牛看人（大），所以作才（欺負牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至於（被鵝欺負），對此，金奎叔卻說：……

（二）引導探究，瞭解產生變化的原因

1、由金奎叔說的話，導讀第8自然段。

（課件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裏去。記着，下次可別再怕它們了。”（1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對作者的觸動最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！

2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池裏，逃命了。

師讀，找出描寫鵝動作的詞語，談體會。

導語：也給我一次朗讀的機會吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語，看看從中體會到什麼？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）

出示課件，生彙報。

剛纔還神氣活現的鵝現在怎麼樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）

看來風水輪流轉啊，現在的鵝有如剛纔的“我”啊！

奇怪？爲什麼會這樣呢？（金奎叔是個結實的漢子）僅僅這樣嗎？我們再說讀讀金奎叔的話！

4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裏去。記着，下次可別再怕它們了。”

5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。

它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）

從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因爲實際上（人比鵝大），人比鵝強！

課文中的“我”也像你們一樣明白了，對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”）

6、因爲從鵝的角度出發，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發，（生）可我們實在比它強啊！

填空：從鵝的角度看，人比鵝小！

從 看，人比鵝大！

金奎的話其實是在告訴我什麼？（換個角度來看鵝！換個角度看問題！或角度不同，結果不同）

7、同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！

8、明白了這個理兒，“我”對待牛和鵝，態度有了什麼改變？

板書：角度不同，結果不同 看來角度還真是個神奇的東西！

四、拓展延伸，昇華主題

1、齊讀：

橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。——蘇軾

一千讀者就有一千個哈姆雷特。

從青年人的角度看，生活是一個無窮無盡的遙遠未來；從老年人的角度看，生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華

2、從不同角度，領悟這篇文章所蘊含的不同道理。

光說不練假把式，學以致用纔是真本領！角度不同，結果不同！

你能否從不同角度，領悟到這篇文章所蘊含的不同道理？一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛！

要尊重事實，不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱，不以已弱恃強。生命是平等的，應該互相尊重，不存在欺負與被欺負！

3、角度不同，結果不同！我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？

（1）上課不敢主動回答問題，怕出錯。

（2）父母的嘮叨，感到厭煩。

（3）老師或父母，禁止孩子上網，你怎麼看？

牛和鵝

角度 結果

欺牛怕鵝

牛看人

鵝看人

人看 →→ 不

《牛和鵝》語文教案7

教材分析：

課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。

學情分析：

文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因爲作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後變化比較明顯，學生也易於理解。從本文獲得的啓示學生可能分析不透，需要在教師點撥，同學間互相交流啓發的基礎上完成。

教學建議：

透過反覆讀課文，感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態度、鵝對金奎叔與“我”的不同態度、“我”對牛和鵝前後不同態度啓發同學間互相交流啓發的基礎上完成對文中啓示的理解。

教學目標：

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學着抓住有關語句，體會人物的心情。瞭解課文蘊含的道理。

【過程與方法】

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。

【情感、態度與價值觀】

認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

教學重難點：

重點

學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。

難點

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。

教學準備：

教師：製作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

學生：收集與課文相關的資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學重難點：

重點

能正確、流利地朗讀課文。

難點

初步感知課文內容。

教學過程：

一、示圖匯入，激發興趣

1．(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什麼？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什麼特點？?

2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什麼意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？

3．今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什麼啓發。(板題，齊讀課題)

4．作者介紹。(對“任”進行正音)

二、初讀課文，整體感知

1．請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。

2．檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

(1)課件出示，指名開火車讀。

(2)男女生賽讀。

(3)指讀象聲詞。

(4)指讀課文中較難讀的詞語。

3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什麼事？?

4．誰來說說課文主要內容？

你能說說課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？?

5．指名回答，適時評價。

三、熟讀課文，引導質疑

根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。

四、佈置作業，鞏固新知

1．抄寫詞語。

2．摘錄描寫生動的語句。

板書設計：

牛和鵝初讀課文→梳理有價值問

第二課時

教學目標：

1．學着抓住有關語句，體會人物的心情活動。

2．瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

教學重難點：

重點

學着抓住有關語句，體會人物的心情。

難點

瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

教學過程：

一、複習匯入，激發興趣

1．複習文中部分詞語。

2．根據上課時學生質疑並梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。

二、精讀課文，引導感悟

1．作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那麼作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。

(生讀，師巡)

2．誰來說說你畫的句子？(指名回答)

同學們找得很正確！就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5－11自然段，在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？

(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)

3．誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？

(“我們”在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。透過這件事讓作者改變的看法。)

4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什麼？

(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。

5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什麼？指導朗讀。

6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。透過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。

7．誰來說一說作者發生了什麼變化？(指名回答)

作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。

8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！

從這句話中，你有什麼啓發？誰來說說？(不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)

9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。

三、總結昇華

(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望透過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

四、佈置作業

1．積累本課的好詞佳句。

2．學了這篇課文，你肯定大受啓發吧！請你用幾句話簡單地寫下來。