《彩色的翅膀》教案
情境匯入
1.出示語段,要求學生自由朗讀:
小瓜果然結了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後,巨浪撲上了小島,把小瓜一個個打掉了。後來一檢查,只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上,還殘存着一個小瓜。
2.指名若干學生分別朗讀語段,教師簡單評價朗讀的投入程度,相機提問學生:
A、“殘存”是什麼意思?
B、有哪些詞語可以在這裏替換“殘存”?
C、透過“殘存”,在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師:讀了這個語段,你有什麼問題要問嗎?
預設學生質疑:
這個殘存的小瓜最後長大成熟了嗎?
小瓜爲什麼種在小島上?
小瓜一個個都打掉了,主人會有怎樣的反應?
(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)
教師:(板書:彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題:一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什麼聯繫?請同學們開啟課本,認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文,不但要把課文讀通順,而且把剛纔我們的提問整理一下,看看課文可以解決哪一些問題,把相關的語句畫下來。
建構“海島”意象
1.根據板書,指名彙報讀後所得,引導學生用讀書的方式來回答提問,要求把相關語句讀正確、讀流利,讀得有感情。
2.引導學生建構“寶石島”的意象。
教師:課文中的`“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字裏行間仔細找找答案嗎?
3.學生自由朗讀課文,教師作巡視幫助。
4.指名彙報讀後收穫。
學生可能彙報的要點:
海島離陸地遠。
海島面積小。
海島的自然環境相當惡劣,連昆蟲都沒有。
島上除了一羣可愛的戰士,好像沒有其他什麼人了。
(在指名學生進行彙報的時候,教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀,儘量不要作過多的分析和說教。)
重點指導下列句子的朗讀:
兩年前,戰士們來到寶石島上,建立起這個新的陣地。他們在岩石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
(教師引導語參考:荒蕪的海島開始顯現綠色的生機,寂寞的海島終於迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了,小島也笑了!)
瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,還開了一朵朵小黃花。可是到了收穫季節,竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了,撅着嘴巴,說:“西瓜嫌我們的島艱苦,不願在這裏安家。”
(教師引導語參考:海水是鹹澀的,土地是貧瘠的,沒有和風細雨,多的是風急浪高,西瓜啊西瓜,確實難爲了你,但是,我們實在是不甘心啊!)
島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結了不少,水靈靈的,真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後,巨浪撲上了小海島,把小瓜一個個打掉了。後來一檢查,只有種在大石頭後邊的一顆瓜秧上,還殘存着一個小瓜。
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