有關小學語文課文教案範文彙編九篇
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教案編寫工作,教案有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?下面是小編爲大家收集的小學語文課文教案9篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文課文教案 篇1
教學要求:
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容,理解變化的原因。
3、感悟語言的魅力。
重難點、關鍵:
1、理解課文內容,理解變化的原因。
2、感悟語言的魅力。
課時劃分:一課時。
教學過程:
一、自學生字詞
生字:紳士一枚硬幣魔力
詞語:
木然:呆呆的樣子。
佝僂:脊背向前彎曲。
襤褸:(衣衫)破爛。
俯身:低下身子。
詢問:徵求意見,打聽。
欣慰:喜歡而心安。
魔力:使人愛好、沉迷的吸引力。
風燭殘年:比喻臨近死亡的晚年。
襯托:爲了使事物的特色突出,用另一些事物放在一起陪襯或對照。
二、匯入新課
1、自由讀課文,初知文章的內容。
2、講一講文章內容。
生講後師歸納。
中午,一個街頭乞討的老婦人立在寫着“我什麼也看不見”的牌旁,什麼也沒得到,一個詩人給了她錢,並在牌子上加了“春天到了”,晚上,老婦人收到了許多銅幣。
三、理解課文
1、分組討論:中午和晚上老婦人的所得爲什麼會有不同?
2、彙報討論結果。
教師歸納:“春天到了,我什麼也看不見!”告訴來來往往的人們:春天來臨了,百花齊放,百綠崢嶸,生活是這樣美好,而“我”卻什麼也看不見,“我”能看見的只有黑暗、陰沉,能感受到的是飢餓、貧寒,“我”是多麼不幸啊!請幸福地生活在春天裏的、能感受花開樹長鳥飛水流的人們施捨“我”一點吧。看到蘊含着這樣深刻意義的詩句,誰不動惻隱之心呢?誰會不掏出一點錢施捨這位可憐的人呢?所以詩人在“我什麼也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用,這就是語言的魅力。
3、請同學們聯繫生活實際,談談什麼是同情心,什麼是幸福?
生髮言後教師歸納:“同情”是一種美德,它縮短了幸福之人與苦難之人的距離,它是伸出的雙手,它是溫馨的花香,它是春日的暖風,它給苦難送去幸福,給憂傷送去歡樂,人人都獻出一份同情,這世界會變得更美好。“幸福”是相比較而存在的,比如寒酸的小職員看到“春天來了,我什麼也看不見”就會覺得自己看得見春天是多麼幸福;打扮得漂漂亮亮的少男少女會覺得自己是多麼的幸福。
四、小結
加了一句話,就“讓什麼也看不見的老婦人”令人同情,這就是襯托的力量,春天的美好襯托出老婦人的悲慘,更令人一拘同情,這就是語言的魅力。讀了這篇文章,希望大家要會運用語言,學會用語言去打動人心。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文的最後一段話。
小學語文課文教案 篇2
教學目標
理解課文內容,培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中,受到啓發。把故事講給家人聽聽。
教學時間
1課時。
教學過程
一、啓發談話,匯入新課。
學習第一部分課文內容。
讀第1~8自然段課文,主要講了什麼?馬良看什麼看得出神?他是怎麼做的?又是怎麼說的?大官和畫師什麼表現?他們怎麼說?怎麼做?從此,馬良怎樣做呢?找出重點詞句。馬良爲什麼盼望有一支筆呢?(理解:盼望)
學習第二部分課文內容。讀第9~16自然段,主要講了什麼?馬良的筆是怎樣得到的?爲什麼說它是神筆呢?馬良有了這支神筆是怎樣做的?他幫助老百姓做了哪些事情?
學習第三部分課文內容。讀17~28自然段,主要說了什麼?大官讓畫師用神筆畫什麼?結果怎樣?大官怎麼辦的?馬良爲什麼答應了?他先畫什麼?再畫什麼?然後畫什麼?最後畫什麼?說說大官的不同表現?
1、大官的下場什麼樣?說明什麼?
2、從馬良懲治大官的過程中,你認爲他是一個什麼樣的孩子?
二、總結課文。
1、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的?說明什麼?
2、馬良有了神筆,對窮人和大官的做法有什麼不同?說明什麼?
3、你喜歡馬良嗎?爲什麼?
三、作業。
小學語文課文教案 篇3
教學總目標
1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。
2、正確,較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關愛他人,愛護環境的願望。
學情分析
透過一年的語文學習,學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣,特別是這些童趣、情趣,語言清新活潑,又充滿兒童想象力、創造力的詩歌。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生新的“假如”。學生們也能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
第一課時
教學目標
1、認認識9個生字。
2、正確,流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關愛他人,愛護環境的願望。
4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。
教學流程
(一)聽故事匯入
1故事匯入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什麼?假如你有一支神筆,你會做些什麼呢?
3 自由交談。
4 板書課題。有一個小女孩,她和你們一樣,也夢想着有一支神筆,她把自己的願望寫成了一首詩歌,題目是《假如》(板書課題)。
(二)初讀課文,學習生字詞
1 初讀課文。認真地讀課文,不會讀的字做上記號,問同學、問老師。
2 認讀生字。並想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學。
4 抽讀正音。(課件出示:生字詞)
(三)再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什麼?
2、交流彙報。
3、指導朗讀。詩中有三個長句子,我們一起來讀一讀。(課件出示句子)
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
4、鞏固練習。在全詩中繼續尋找“( )的( )”的詞組,讀一讀。(課件出示詞語)
(三)細讀課文,感悟語言
1、範讀課文。聽一聽老師是怎麼讀的。
2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒,還有什麼不足。
3、教師引導。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子裏的畫嗎?(課件出示動畫)
4、學生練讀。
①小組練讀
A 課文用三節寫了作者的三個願望,你最喜歡哪個小節?在組內讀一讀。
B 在這一小節中,你讀懂了什麼?小組交流
C 你認爲這一小節中哪個句子,哪個詞用的好,爲什麼?
②感悟句子
你最喜歡哪個句子?爲什麼?(重點抓住:小樹縮着身子,輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待,餓得哭泣…
③擴展說話:我要給—— (課件出示)
④感情朗讀。採取多種形式朗讀喜歡的小節。(指名讀、小組讀)
⑤ 說說你在讀的過程中有什麼體會?
(五)指導背誦,積累語言
1、 選出你最喜歡的一節背下來。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導
1、學會寫“尋”、“哭”。
板書:
小樹畫太陽
假如我有一支神筆 給 小鳥穀粒
西西一雙好腿
(第二課時)
(一) 學習目標:
1 鞏固所學生字,會寫6個生字
2透過讀中感悟,結合課文的最後一段仿寫。
教學流程
(一)複習舊知,引入新課
1 認讀生字。(課件出示)
2 背誦課文。
(二)學會寫“良”、“食”等的字,指導書寫。
1 自學步驟:記住字音,認識字型,擴詞,用詞說話
2 按照自學步驟小組自學
3 小組交流:
A 你是怎樣記住這個字的?
B 哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
4 指導書寫,有重點的提示
5 鞏固識字和寫字,透過組詞理解字意
(三)練說話
1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給( )畫( )……”說話。
2、情景說話。(師生表演)收聽幾個求助電話(餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽),用詩歌的語言說話。
3、學生仿寫。
5、朗讀範文。
(四)每日積累
摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。
(五)課外作業
1、請學生自己佈置一個回家的作業。
2、課外閱讀《不要問我爲什麼》。
小學語文課文教案 篇4
教學過程
第一課時
一、複習匯入新課:
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯繫?學習課文懂得了什麼道理?
2、今天我們來學習《跳水》一課,看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫?
二、檢查預習:
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯繫?
出示《資料》部分,瞭解作者
三、再度課文,瞭解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什麼?結果怎樣?
②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯繫?
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文,抓住聯繫深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆
(“顯然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考:孩子爲什麼要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?
微機出示插圖:指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題:船長看到危險情況是怎麼做的?
大家爲什麼覺得40秒太長了?
五、總結全文
六、作業:
1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問:
①課文主要寫誰與誰之間的聯繫?這些聯繫是怎樣發展起來的?
②孩子遇險是由那些原因形成的?
③孩子得救是由於哪幾方面的原因?
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係?
⑤讀了這篇課文逆向到了什麼?
二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句並訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計:
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記:
本文所列人物衆多,關係也比較複雜,應引導學生理解各人物之間的關係,並知道高潮的出現是由於衆多關係綜合影響的結果,並非單是猴子與孩子之間的關係。
教學要求:
1、指導學生閱讀課文,激發學生閱讀興趣,提高朗讀能力。
2、學習用注意事物聯繫的方法深入理解課文。
3、透過換角色講故事,培養學生說話、想象能力及創造性思維,學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。
教學重點:
1、理解事情的發展,是由於帆船上人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。
2、學習船長急中生智,果斷處理問題的思想方法。
教學時數:兩課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
1、匯入新課:同學們都看過跳水比賽吧?俄國作家列夫·托爾斯泰爲小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,把句子讀正確,讀通順。
2、同學們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內容告訴別人?請你再認真讀讀課文,想個辦法讓別人很快地知道故事內容?
3、交流:你用什麼辦法把故事內容告訴別人?
①介紹課文主要內容。
②列提綱或小標題。
③畫圖。
④小組表演。
……
小學語文課文教案 篇5
一、教學目標
1、學會本課的9個生字,能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音,理解11個新詞的意思,能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句,把不完整的因果句補充完整。
3、初步學會預習課文提出不懂的問題。
4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關係進行分析判斷,才能得出正確的結論。
二、教學重點與難點
1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人透過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養學生預習課文時發現問題,提出問題的能力和平時多觀察,勤思考的好習慣。
三、教學時間:3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學會預習課文提出不懂的問題。
教學過程
1、揭示課題
(1)投影駱駝圖後問:這是什麼動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)投影“從前有個商人走失了一隻駱駝,問:“走失”是什麼意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝,於是就發生了一個“找駱駝”的故事,出示:13找駱駝
(4)看了課題,你想知道那些問題?
2、引導質疑
(1)聽課文錄音,想想剛纔提的問題,那些聽了錄音就解決了。
(2)今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”,透過學習“提示”,明確本單元學習的重點是“學習課文,學會提出不懂的問題”。
(3)指導預習課文的方法與步驟。
①讀通課文,讀準生字的音;注意多音字的讀音;分析生字的形,記住字形。
②劃出由生字組成的新詞,想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。
③再讀課文,在不理解的句子和內容下劃上“—”線,打上“?”。
3、反饋交流,評析學生提出的問題。
(1)認讀生字卡片。
(2)讓學生提出不懂的問題,對有價值的問題要及時表揚肯定,對“偏題”要妥善處理
,正確引導。
(3)緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、後提出的問題進行小結。
4、完成作業。
(1)《作業本》題2。
(2)抄寫生字。
第二課時
教學目標
1、鞏固本課生字,理解有關詞語。
2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。並能仿照例句,把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、檢查生字,聽寫生字。
2、學習課文第二自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什麼。
(2)這段主要講什麼?從那裏看出商人的心理很着急?用着急的語氣讀讀商人的話。
3、學習2—9自然段。
(1)佈置自學。要求:①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論:老人知道商人丟失的那隻駱駝有那些特徵?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋
①讓學生用“老人知道商人丟失的那隻駱駝
”的句式說出駱駝的三個特徵,先分三句說,後綜合起來說。
②商人三次回答老人的話是怎樣說的?
③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同,說說商人的感情有什麼變化?
指導學生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什麼意思?商人的心情爲什麼會轉喜爲怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2—9自然段。
4、學習第10自然段。
(1)默讀第10自然段
,思考:老人並沒見過商人的駱駝,可卻能那麼準確地說出駱駝的特徵,這是爲什麼?請把老人得出結論的依據找出來。
(2)“不緊不慢”是什麼意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習用因果句式說寫句子。
5、作業:(1)照樣子把句子補充完整。
(2)抄寫詞語。
第三課時
教學目標
1、遇事要仔細觀察,抓住事物的因果關係進行分析判斷,才能得出正確的結論。
2、繼續進行因果句式的說話訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
1、複習。
(1)聽寫詞語。
(2)分角色朗讀1—9自然段。
(3)請你用不緊不慢的語氣,仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續學習第10自然段。
(1)齊讀“至於……順着它的腳印去找”句。
(2)理解“至於”的意思。
(3)仿照例句說話。
3、學習第11自然段。
(1)齊讀第11自然段,看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什麼意思?“果然”說明了什麼?
4、總結。
(1)老人爲什麼能幫助商人找到駱駝,你從這個故事中懂得了一個什麼道理?
(2)透過這一課的學習,你還知道了什麼?
5、課堂練習:《作業本》3、4、5題。
小學語文課文教案 篇6
一、 匯入
1. 今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家
3. 還有三位,兩個大的在籠子裏,[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥
二、 看圖,揭示中心,引導質疑。
1. 看,作家在注視着珍珠鳥,他用什麼樣的目光注視着珍珠鳥?板書:喜愛
2. 珍珠鳥在幹什麼?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎麼樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什麼疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥爲什麼惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請同學們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認爲能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。
四、 合作學習,進一步解疑。
1. 師:同學們的學習有收穫嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學習成果。
2. 示學習方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導
五、 集體交流
交流學習成果。教師啓發學生先概括地說說珍珠鳥的特點,相機歸納爲兩個方面。
1. 板書:樣子可愛
多請幾位學生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機靈
要求在談了自己的感受後還要把自己的感受讀出來
六、 藉助表演,重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1. 過渡激勵,提出要求:看,你們多麼會學習呀!不僅找到了這麼多材料,還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試着做做動作,想想怎麼演才能把感受演出來。
2. 學生自由放聲讀。
3. 推薦一名學生做小鳥,一名學生做導演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀衆們認真看,準備評議。
4. 評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,爲什麼?
5. 演小鳥的同學談談自己演了以後有什麼感受?
6. 師問小鳥:你一開始就這麼信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一隻活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動;隨後就在( )飛來飛去;漸漸地,我( );後來,我完全( ),最後我還落到( )睡着了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現在,你們都是小珍珠鳥,看着屏幕,自己說說你是怎麼和作家成爲朋友的。
7. 學生交流。
七、 回到畫面,擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什麼/
八、 總結;
1. 人愛護鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什麼創造的?對,[顯示中心句]所以作家看着這可愛的小傢伙,不由自主地發出了呼喚——(信賴,不就能創造出美好的境界嗎?)
2. 這節課,我們學習了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學們下課後可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創造出美好的境界!”
小學語文課文教案 篇7
教學目標
1.快速默讀課文,講述在作者的想象中,未來的上學方式和今天的.不同。
2.大膽想象,能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教學重點
快速默讀課文,講述在作者的想象中,未來的上學方式和今天的不同。
教學難點
大膽想象,能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教具準備:課件
教學設計
一、情境匯入
2155年時,孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書爲古董?讓我們跟隨瑪琪的故事,一起去暢想一下美好的未來吧。
二、自主閱讀讀,檢索資訊
1.快速默讀課文,講述在作者的想象中,未來上學方式和今天有什麼不同。
2.學生交流。
①“呀!”托米說,“我想,這樣的書一讀完,就得扔掉,多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了,可它還能繼續給我們別的許許多多書看,我可用不着哪天把它扔掉!”
②在這個熒光屏上,所有的課文都現出來了,還跟着沒完沒了地提問題。這倒也無所謂,最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候,媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。
3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。
瑪琪失望極了,她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久,因爲歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。
4.你喜歡未來的學習方式,還是現在的?或者在你的想象中,你覺得未來的生活會是什麼樣子的呢?
三、合作交流,展開想象
1.請同學們大膽想象,未來生活還會發生哪些變化?
2.學生交流。
(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機,可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼,或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來生活畫下來,做成一張海報。
四、課堂總結
這一節課,我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的,讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
小學語文課文教案 篇8
【教學目標】
1、引導學生理解課文內容,瞭解大貓的古怪和小貓的淘氣,培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、引導學生學習作者抓住事物特點,細緻觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3、指導學有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【教學重點】
瞭解大貓的古怪和小貓的可愛;學習作者細心觀察,真實具體的表達方法。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、佈置學生課前認真觀察動物。
【教學過程】
一、複習匯入
上節課,我們已經初步學習了《貓》這篇課文,回憶一下,老舍家的貓給你留下了什麼樣的印象?
二、深入交流研討,品讀感悟
你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊用筆勾畫出有關的句子。並和同桌交流一下自己的看法。
1、學習大貓性格古怪部分:
⑴ 引導學生抓重點語句體會貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職,既膽小又勇猛;以及它高興時溫柔可親,不高興時一聲不出的古怪性格。
⑵ 學生暢所欲言。
⑶ 老師非常佩服你們,透過自己的學習,就能讀懂課文。作爲獎勵,下面我們一起去看看那古怪的貓吧!
⑷ 看了這些圖片,從你們的表情,我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!
⑸ 你們讀得真投入,真是聲情並茂!願意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?
指名讀,師及時表揚。
⑹ 同學們書讀得這麼好,相信一定能把這個句子補充完整。
(課後題投影)
齊讀一遍。
師問:作者是怎樣把貓的特點寫具體的?
⑺ 其實,貓就是貓,它的天性就是晝伏夜出,捉老鼠更是它的本能,談不上古怪呀,盡職呀。可是作者爲什麼卻要這麼說呢?
(喜愛貓,所以把貓人格化。)
2、學習小貓的可愛部分:
⑴ 一直都在說貓的古怪,可是說的人呢,心裏是喜歡貓的,讀文章的人呢,也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓,下面,我們一起來感受貓的古怪可愛吧。
(課件,配音,解說:瞧,大貓是那麼招人喜歡,小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)
⑵ 小貓就像小孩子,天真活潑,淘氣頑皮,生機勃勃。在作者的筆下,小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文,找出有關的句子。
⑶ 老舍先生真不愧是語言大師,能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現,人見人愛。這除了平時對生活的細緻觀察,還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子,(課後題投影)感受一下,它們表達的情感一樣嗎?
師引導學生體會總結:作者把腳印形容成小梅花,既形象逼真,又流露出作者的喜歡之情,本來,踩髒稿紙是讓人氣惱的事,可作者卻給這腳印賦於了美的形象──小梅花,可見對小貓的喜歡程度有多深。
⑷ 課文中還有許多類似的句子,你能找出來嗎?請同桌結合,一邊默讀課文,一邊畫出有關句子,並討論。
(學生找到貓叫的句子時,相機讓學生模仿貓叫,如果學生找不到,老師說出來。)
三、指導練筆
1、無論是誇讚貓的老實盡職,溫柔可親,還是數落貓的貪玩膽小,淘氣調皮,整篇文章,字裏行間,處處都透露着作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣,娓娓道來,津津樂道。
我們在寫作的時候,不僅要學習作者仔細觀察,緊抓事物特點來寫,也要學習作者這種富有感染力的語言。
2、現在就給大家一個展示自己才華的機會:假如讓你寫一種自己喜歡的小動物,你打算寫它的哪些方面?
3、小結:
聽了大家的發言,不得不承認,同學們真是思維敏捷,詞彙豐富。其實寫作並不難,只要你熱愛生活,就能隨時發現萬物的美麗與可愛。我相信,只要大家付出足夠的努力,你的文章會越寫越棒的!
小學語文課文教案 篇9
教材分析
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動的特點,以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環繞,就像一個大花環。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉,表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間,富於感染力。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.透過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法,同時積累課文優美語言。
3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情,激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美。
教學難點
體會作者抓特點表述景物的方法。
教學時間 1課時
基本操作程序 教學調整
一、揭題匯入:
師板書課題:珍珠泉
師:小朋友們,學了前面的課文,我們感受到了燕子的可愛,
荷花的美好,知道了不同的事物都有自己的特點,作者用手中的妙筆爲我們留下了很多大自然的美好景物,那麼珍珠泉又有什麼特點呢?讓我們走進課文好好地去領略一番吧,
二、初讀課文,質疑、解疑
1.生自由讀課文,理解字詞。(引導學生透過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞)
2.梳通文脈
⑴整體感知課文的寫作順序
⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段?(課文2.3.4自然段)指說這3個自然段依次介紹的內容。(師隨機板書)
三、咀嚼珍珠泉的水泡,感受水泡的特點
⑴師:讀了課文,令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢?(指說)
(重點品讀第三自然段,感受珍珠泉水泡的可愛、活潑)
⑵生自由讀第三自然段,劃出寫水泡最有趣的是句子。
⑶交流:
出示:開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了!
師:喜歡嗎?你最喜歡它哪一點(引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。)
師:原來水泡還是在變化的呢?真有趣!
⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……
師:這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛,作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊,你彷彿看到它們在幹什麼呢?(指說)這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了,作者可真有點捨不得啊,誰能透過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢?(指讀)
齊讀:可愛的小水泡們,一起讀。
⑸作者不僅看到了水泡的樣子,還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個?(一嘟嚕一嘟嚕)誰能把好聽的聲音帶給大家?(指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”)現在你能把這個句子來讀好嗎?(指讀)
最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
⑹師:小水泡的聲音好聽,樣子好看,把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧,把這兩個句子讀給同桌聽。(同桌讀)
最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
⑺師:小水泡不但在變化,而且在陽光的照射下,還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子,讀讀。
出示:
有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯着;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
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