高中生給老師寫的一封信

尊敬的蔡老師：

您好！ 近來身體好嗎？生活得愉快嗎？ 在我剛踏入學校時，我就遇見您——一位和藹可親的好老師。我們從幼兒園來到小學，對這裏的一切都非常陌生。上課時很不安分，有的同學在交頭接耳，有的在哭……您面對這些問題只是走過來對我們和言安慰，(而)不是以簡單粗暴的方法(來)對付我們。在您的淳淳教導下，我知道了要遵守校規，要遵守課堂紀律。上課時，您是嚴師；下課時，您又是我們的朋友，和我們打鬧成一片。 (作者透過截取一年級時的班級動態來體現老師的和藹可親，真實具體。但作爲書信體，本段內容與前面的問候語之間應該有個銜接。) 正當我爲自己有一位這樣的老師而（歡欣）自豪時，（卻）沒想到您卻請假了。在您離開的`日子裏，我的情緒一落千丈，因爲種種原因我的成績也跟着下滑了。我沒有一刻不在想念（着）您，天天盼望着您能快點再回來教我們，小學生作文《寫給老師的一封信》。 （讓人對一個孩子的心靈有了更具體的瞭解，從中也看出師生之間的感情之深。“自豪”一詞不妥。） （在這漫長的盼望中，我們步入了）沒想到，我的這個願望在三年級就實現了。有一天（早上還沒上課前），我去交作業，（就在邁進辦公室的那瞬間，眼前突然一亮——）發現您回來了（！）。

我便（連忙）跑回教室，把這個喜訊告訴給同學們，同學們個個歡呼雀躍，有的同學在拍打桌子，有的吹着口哨，整個教室都沸騰起來了。那天早上第一節是您上的課，但是您沒有馬上上課，而是讓我們談一談您不在的時候發生的一些事情，我們（個個）盡情的說，暢所欲言，您則是在一旁和顏悅色地聽着。 （透過對同學們不同行爲的描寫，烘托出了當時的班級氣氛，恰到好處地強化了主題。“有一天，我去交作業”在本段中屬於表述不完整，因爲接着寫到“那天早上第一節是您上的課”，因此作者應該是在還沒有上課前去交作業並發現老師回來。希望作者在今後的習作中，注意語句的表述不能與下文脫鉤。） 有一次，我去交作業，只見您正在埋頭批改我們的作業。突然，我發現在您那一頭烏黑的頭髮中，隱隱約約能（地）看見幾根白髮。啊，蔡老師，您爲了我們操了多少心，可我們卻渾然不知，仍然讓您爲我們而操心。但是，從今天起，請您放心，我會用您傳授的知識去取得優異的成績來回報您，我會當好您的小助手，幫助那些差（後進）生（“）補缺補漏（”），然（讓）他們儘快趕上來，減輕您的負擔。

（抓住老師的頭髮引發內心情感，很自然，但本段與上段之間要有個過渡，更重要的是本文屬於書信文體，因此在“有一次”裏來個“但是，從今天起，請您放心”這樣的敘述方式就不合適了，希望作者好好想想應該怎麼改。） 如果把您比作是粉筆，把您比作是蠟燭，把您比作是人類的工程師都不爲過。您就是一個兢兢業業，把自己所有的知識都毫無保留地傳授給了我們的好老師。 （老師本身就被譽以蠟燭的精神寫照，也有着“人類靈魂的工程師”之稱，因此不能說“不爲過”！另外，像這樣把大家都會說的大話來做自己的情感抒發，反而削弱了表達效果！） 蔡老師，我想對您說的心裏話三天三夜也講不完，等以後有時間再和您慢慢說吧。 （落尾再次突出師生情誼之深，同時也呼應了開篇的“和藹可親”，也正是因爲老師的和藹可親纔有了“三天三夜也講不完”的心裏話。） 祝： 身體健康、工作順利！

您的學生：

20xx年5月25日