四年級《積的變化規律》評課稿

課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編爲大家整理的四年級《積的變化規律》評課稿，歡迎閱讀！

四年級《積的變化規律》評課稿 篇1

1、新課伊始，出現有趣的思維體操題目，來啓迪學生思維，來誘發學生的猜想，激發學生求知的慾望，扣住學生的心絃，產生良好的學習動機。

2、大膽地將教材提供的兩組算式重新改編並打亂以口算的形式呈現，讓學生在分類整理中初步感悟兩組算式的特徵，再讓學生根據算式的特徵從上往下觀察、從下往上觀察，在觀察的過程中學生自然會去思考其中隱藏的規律，從而形成探究規律的衝動，再透過研究交流得出“一個因數變化時積的變化規律”，並適時進行驗證。讓學生在猜想驗證中逐步概括提升。之後對研究出來的規律進行解釋與應用。最後總結歸納本課的`學習過程，讓學生初步獲得探索規律的一般方法和經驗。

3、在研究規律時，因爲張老師提供了大量的有規律的算式。學生建立在充分的感知上，所以水到渠成的總結出一個因數不變，另一個因數乘幾，積也乘幾。接着又請同學們討論驗證一下這個結果是否正確？這樣，既調動了學生的積極性，又充分的體現了新課改的精神。 然後讓學生在大量的例子的基礎上，驗證積的變化規律的正確性。尤其是在探索第二組題由下往上觀察時，能放手讓學生探討積隨因數縮小而縮小的規律，讓學生用剛纔掌握的研究過程，實現方法的遷移運用，再讓學生根據規律舉例，充分開闊了學生的思路，使學生在動腦，動手，動口，相互交流中，培養了學生自主探索能力與合作交流意識。

4、數學是思維的體操，課堂上必須要讓學生親歷知識的形成過程，要養成善於用所學知識解決實際問題的習慣，這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維，從而掌握牢固的數學知識。這節課中張老師在這方面做的特別好，給學生提供了大量的時間和空間去探索、去發現、去創新、去總結積變化的規律，不急不燥。讓學生充分自由的發揮，體驗知識形成的過程，而不是急於讓學生跟着教案走。跟着老師走。雖然沒有完成自己預定的教學設計，但是落實了知識點，真正體現了以生爲本的教學理念。

四年級《積的變化規律》評課稿 篇2

《積的變化規律》是整數四則運算內容中的一個重要內容，本節課教材以兩組較爲簡單的乘法算式爲載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律，使學生在探索的過程中理解兩個因數相乘時，積隨着基中的一個因數的變化而變化。本節教學流程是：“研究具體問題——引導發現規律——舉例驗證規律——總結規律——應用規規律”。透過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨着其中一個因數或兩個因數的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啓蒙教育。

把課本表格的數字編成應用題，請學生列式計算，注重讓學生充分參與積的變化這個規律的發現，充分調動學生參與的主動性，讓學生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規律，初步構建自己的認知體系。一是引導學生從上往下觀察算式，研究一個因數不變另一個因數變大，積的變化情況;二是引導學生從下往上觀察算式，研究一個因數不變，另一個因數變小，積的變化情況;三是引導學生將兩個發現總結到一起形成積的變化規律，形成板書，並揭示課題。

注重了練習的層次性和開放性，讓學生在練習中不但學會運用積的變化規律解決問題，同時訓練了思維的廣度與深度，體驗到發現規律是一件快樂的事情。