《我國是統一的多民族國家》評課稿範文
從四個方面來分析:
一,老師想清楚了要給學生什麼
劉老師在課前教學內容她精心設計教學過程,確立教學方案,幫助學生在已有的基礎上進一步理解民族團結對我們社會生活、民族發展的意義;理解民族團結、平等對於民族的強大、國家的振興的地位;思考青年學生祖國統一應發揮的作用。老師在課堂教學中推進過程中滲透德育,圍繞民族原則、民族政策展開教育教學,樹立每個公民是祖國發展參與者、受益者的自覺意識,體現課程的育人價值。
二、老師實現了教學的.策略改革與創新
高二政治課如何上,一直是高二教師需要解決的一個重要話題。相對來說政治常識離學生生活有點距離,合理搭建書本知識與學生的橋樑,搭建社會實際生活與學生生活的橋樑,是本節課的亮點。結合時政熱點,有針對性地解決現實情境問題。劉老師的課給我們提供了一個非常好的範例。這節課,立足於“學生的發展”,這種發展不只是簡單的教材知識的羅例,更多地是教材知識的重組和整合,並不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之後,提升學生的分析問題、解決問題的能力,劉老師的課一直在努力培養學生在之方面的能力。
三、老師關注了學生能力的培養與學習的體驗
透過師生對話的形式讓學生領會知識;教師理解過程方法的學習體驗比知識本身更重要,教師把民族原則、民族政策相關的知識邏輯化,幫助學生理解體會知識,而不是僅僅給學生一個知識點,知識性的內容簡單化,重要的是知識之間的關係、邏輯性,讓學生體會如何建構知識之間的關係。也讓理解的知識不需要很複雜,只需抓核心、關鍵詞,重點是培養學生正確的人生觀、價值觀,正確的公民意識,關注人的發展,培養有頭腦、有思想的學生。
四、值得探討問題
教學過程是師生互動的過程,但在整個教學過程中,我們更多的看到的事老師的提問,而沒有學生的提問,沒有學生的提問,是否意味着學生的疑惑都已解決,還是學生的思維沒有被開啟;教學過程中的另一個問題是與教師對話的學生較爲集中,那麼爲每個學生終身發展的理念是否在本堂課中得以體現?
總之,本節課的教學課型都從教材的實際和學生的現狀出發,關注學生的知識提升與能力的結合,不能包辦替代。本節課這一指導思想落實擲地有聲。
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