《一位盲人的感謝信》精品教案
教學目標:
1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字,理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、揹包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會正確朗讀課文,背誦課文。
教學重點:學習字詞,朗讀、背誦課文。
教學難點:在課文的朗讀中讓學生受到感染,懂得做好事並不難,難的是持之以恆,經常做好事,而且做了好事不留名。
第一課時
教學目標:
1、初讀課文,讀準字音,瞭解大意。
2、學習本課生字、新詞,理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。
3、學習課文第1節,並有感情地朗讀。
教學過程:
一、揭示課題,教學生字。
1、什麼樣的人叫“盲人”?
2、什麼叫“感謝信”?教學“盲”,讀音與“忙”一樣,上面是“忙”的右邊部分,表示聲音,下面是“目”,表示眼睛。“盲”是眼睛失明的.意思。
二、初讀課文,自學生字、詞。
1、思考:①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的?信中表揚了誰?
②什麼事值得盲人阿姨寫感謝信表揚?
2、自讀:①輕聲讀課文,劃出帶生字的詞語讀讀。
②看田字格記字形,難記的字多記幾遍。
③邊讀邊想,準備回答以上問題。
三、檢查自學效果。
1、抽讀課文,評議正音。
2、練習:讀一讀,給帶點字注音。
絆( )倒盲人清脆( )總是感謝攙( )扶使( )勁( )舉高胸前精( )神閃耀……
3、說一說,你學會了哪幾個生字?用的是什麼好辦法?(重點指導:姨、攙、胸、耀、脆)
4、重點理解:
絆倒:指名錶演。
清脆:請一位聲音清脆的小朋友說一句話,然後教師說::“這位小朋友的聲音真清脆!”
攙扶:動作演示。
閃耀:舉例說明詞義,例如:“塔頂閃耀着金光。”
5、鞏固提高。
指名讀——開火車讀——齊讀
四、學習第1節。
1、自由讀第1節。
2、盲人阿姨的感謝信寫給誰,信中表揚了誰?
3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節。
盲人阿姨爲什麼要感謝她呢?我們下節課再學。
五、書寫指導。
攙、胸、耀、脆:左右結構,要左窄右寬。
攙:第5筆是橫撇,第9筆是撇,要從“口”字中穿出。
胸:右邊的中間部分應先寫“×”,再寫豎折豎。
耀:第6筆是豎提。
脆:第9筆是橫折鉤。
六、作業:
1、抄寫生字。
2、作業本:第2、3題。
第二課時
教學目標:
1、學習課文第2-5節,知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
一、複習檢查。
1、開火車認讀生字、詞語。
2、比一比,再組詞。(指名板演,其餘學生做在書上。做後,集體評改)
絆( ) 胸( ) 使( ) 盲( ) 攙( ) 飄( )
伴( ) 腦( ) 便( ) 育( ) 饞( ) 漂( )
3、有感情地朗讀第1節。
二、學習第2節。
1、輕聲讀第2節,想一想:詩中的“我”指誰,“她”又指誰?
2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的?誰能用幾句話把這件事講清楚?
3、指名試答,師生共同評議。
①聯繫“頂”、“絆倒”等詞,體會當時的情景。
②風雪中,少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒後是怎麼做的?
③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎?爲什麼?
4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。
三、學習第3、4節。
1、指名讀,聯繫上下文說說“從此,我們認識了”,這個“此”指的是什麼。(就是指前面講的這件事發生後,她們認識了。)
2、“嚮導”是什麼意思?(爲人引路的人。)從哪些句子看出她“每天”爲盲人阿姨做嚮導?(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學)
3、你覺得“她”做得對嗎?從哪兒看出來?
(一是有禮貌,親切熱情,可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責,從不間斷,可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)
4、看圖說說:下雨天,“她”怎樣送盲人阿姨?理解“使勁、舉”。
5、指導朗讀。第3節中“每天、甜甜地、總是”應讀重音,第4節應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。
四、學習第5節。
1、少先隊員天天接送盲人阿姨,盲人阿姨爲什麼不知道她叫什麼名字呢?
2、盲人阿姨爲什麼說雷鋒精神在她身上閃耀呢?(做幾次好事並不難,難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒,他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣,這位少先隊員做了好事不留名,所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。)
3、朗讀指導。最後一句應該用讚揚的語氣讀得響亮些、慢些。
五、作業:
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
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