課前三分鐘演講實施的具體細則
指導思想:
“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。但從目前的現狀來看,最被忽視的就是“說”的訓練。在3月21日街道教辦組織的教學視導中,周東羣主任也建議性地提出了這個問題。她認爲,課前三分演講活動時間短、受益面卻廣。“課前三分鐘”訓練所用的時間不長,一般不會影響當堂課教學任務的完成。而每個學生都要參加,受到鍛鍊的是全班學生。同時,三分鐘演講也滿足了學生渴望向其他人展示自己、表現自己的心理,這就給學生提供了這樣一個機會和平臺,也促進了同學之間的相互學習和競爭。
因此,教導處決定從第七週開始,在全校語文課堂上,開展“課前三分鐘演講”活動,待形成一定規模,積累一定經驗後,再慢慢推廣到所有學科。
實施目的:
首先,它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內把準備好的內容表達出來。要求明瞭、輕快、準確、令人信服。透過演講,學生內在的表達能力在全體同學面前真實展現。“三分鐘演講”使學生比較準確地瞭解自己表達能力:在講話中語言是否準確,吐字是否清楚,聲音是否宏亮,節奏是否合適,聲調是否恰當,表情是否自然,感情是否真實等。在講話中,學生看到了別人,也看到了自己,講評別人的同時,也在規範着自己。 因此,課前三分鐘演講,能把學生的“聽說讀寫”有機地結合起來,既提高了學生大膽說話能力,樹立了信心,又全面提高學生的語文素養。
其次,它有助於提高學生的寫作能力。按傳統的教學方法,每人每學期寫作文八篇,提高學生的寫作能力,效果總是不甚明顯。透過“課前三分鐘演講”可有效地彌補這一不足。因爲學生要想三分鐘演講取得較好的成績,必須演講前要組織好材料,經過立意,構思,成文,最後修改成稿。因而說的過程,也是寫的過程,要想說好必須寫好,不能應付,這樣就能調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。經過一段時間的訓練,對學生的作文水平是大有裨益的。
第三,“課前三分鐘演講”爲進行思想教育創造了一個生動活潑的平臺,開闢了一條新途徑。學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感,內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關係、讀書心得、學生之間關係等,這都對學生思想有教育意義,做到了潤物細無聲。
第四,“課前三分鐘演講”鍛鍊了學生邏輯思維。爲了準備演講,學生要選擇材料和組織材料,進行認真地思考。怎麼把話講好:先說什麼,後說什麼,怎樣開頭,怎樣結尾。這些都要進行認識、分析、歸納、整理等各種形式的思維活動。此外,“課前三分鐘演講”還能拓寬學生的知識面,培養他們敏捷的思維能力。
實施細則:
1、每堂語文課在講授新課之前,由一名學生先進行約三分的演講。可以先請那些表現大膽,平時就活躍積極的學生先講;也可以按學號進行,這樣安排有利學生掌握自己的出場時間,同時也避免了乏味單調。
2、堅持由易到難的原則。開始時,站在座位上講,後來到臺上講;從自由講話逐漸發展爲命題講話,即興演講;先可以拿着稿子上臺講,最後發展到脫稿講。先講一兩分鐘,最後講三分鐘。內容可講所聞所見所感;可以是自己寫的小作文;也可以是從課外書上看到的`優美句段;甚至可以是課文中自己感受最深的自然段。老師注意指導,避免出現那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法。至於演講的形式等,則不作過多限制,以留給學生充分發揮的空間。
3、多鼓勵少批評。學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點,所以老師在點評時一定要以鼓勵爲主。老師要善於發現學生演講中的閃光點,如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一句精彩的語言,一個張揚的動作等。這樣既可以使演講者受到鼓舞,又可以使聽者深受啓發,在以後的演講中把這些閃光點發揚光大。
4、老師注意引導學生整理自己的演講稿,並在演講結束後,再引導學生把自己的演講稿謄正到小作文字上。做到一週一總評,適當獎勵講的好的同學,適當樹立榜樣力量。經過一段時間的積累,老師還可以引導學生,把演講稿裝訂成冊,再由學生商議把冊子定個有班級個性特色的名字,如“擷英 班演講文集”等,印發給學生。
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