高考滿分作文爲什麼這麼少?
今年廣東省參加高考的考生69.2萬,滿分作文15篇,評論:高考滿分作文爲什麼這麼少?。據參加閱卷的語文老師透露,其中一部分還是閱完卷後拔爲滿分的。
連續五年來的高考滿分作文數字說明什麼?要麼說明高中生寫作水平太低,要麼說明高考作文評分標準太高。承認前者,說明我們的作文教學是低效的;承認後者,說明我們的高考評價標準可能不符合高中生作文水平的實際。
“爲考而教”使得當今的作文教學成了單純獲取高分的工具。每年高考之後,不少媒體總要發表一批滿分作文,其中不乏抄襲套作之文,不乏內容空洞,詞藻華麗的.“美文”。在這種氛圍裏,“滿分祕訣”、“高分作文”結構模式、“作文材料分類大全”之類書籍迅速蔓延,流入課堂。學生不願透過廣泛閱讀,勤於練筆來紮紮實實提高作文水平,而是熱衷於模仿、拼接。教學急功近利,也大講應試技巧,傳授獵取高分的祕訣。
據調查,高中學生喜歡的作文題材依次是自我剖析、家庭、校園、社會,而實際上交給老師的作文(尤其是考場作文)大多數是社會題材,多於家庭校園題材和個人感受。這說明學生爲了迎合教師口味與作文的評價標準有意委屈自己。
美國高考作文實行開卷考試,並要求作文必須體現自己的獨特個性。美國的開卷作文既可以證實已知的知識,又把重點放在探索未知方面,而我們的高考作文往往是看你能否用某一哲學原理去闡述、證明人所共識的道理或用生動創新的語言去暗示、寓指某一哲學道理。這樣的命題理念,迫使高中學生作文時寫自己不願說的話,不熟悉的事,抒不願抒的情,於是學生作文千人一面,個性丟失。
個人以爲,我們的作文評價至少存在三方面的誤導:(1)過於強調立意積極;(2)過於看重文體規範;(3)過於青睞華美純熟的語言。而教師批改作文往往沒有科學的嚴格的標準,評價方式單一、苛刻、主觀隨意。這就給學生一個錯覺:作文成功全靠運氣,練與不練一個樣,於是就會覺得平時花大時間大力氣練習寫作文,不划算。同一篇作文在不同閱卷老師手中或在同一閱卷老師不同時候、不同情緒的情況下,打出來的分數往往有差距,甚至有較大差距。
高中生生活閱歷有限,認識問題能力不足。而現今“中心突出,思想健康”成爲一類作文的首要標準,這就不自覺地抑制了他們原有鮮活而真實的思維,抑制了他們以自己眼光看世界的話語表達權力,他們所表達的和他們想表達的並不一致,作文成了成人、社會的傳聲筒,成了沒有個性,沒有創見的批發產品。目前高考用成人的寫作甚至專業作家的創作標準來要求高中生。這種高標準使絕大多數學生,尤其是寫作基礎較差的高中學生不僅體會不到成功的樂趣,反而陷入苦惱、厭倦作文的境地。
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