讓學生們獲得自由作文
會,受益匪淺。
在會上,薛教授認爲作文教學應讓學生獲得自由,首先命題要激活。因爲好的作文題猶如一個導火索,你點燃了這一頭,就很快燒到學生的心理,炸開學生的“^***桶”,讓學生不吐不快。
該怎樣命題呢?
作文題目首先要能夠吸引學生的眼球,讓學生感興趣,切忌不要枯燥無味。如:每年暑假開學都讓學生寫:《暑假中的一件事》,這樣的題目學生從小學三年級到六年級每年都寫,學生見了不但沒興趣,還流露出煩躁的樣子!假如我們把題目換成《暑假偷着樂》。這樣的題目一出現在黑板上,底下的學生就開始議論紛紛了。這就說明這個題目對學生有吸引力。其實,這兩個題目所寫的內容差不多,但因爲題目不同,吸引學生的興趣程度也不同。所以寫好一篇好作文,題目是至關重要的。
其次,薛教授講到作文指導要具體,在這方面我學到了一個很好的方法——問題指導法。就是學生寫一篇作文,我們可以根據這個題目提出幾個問題?一個問題學生能回答出30個字的話,那麼10個問題學生就能回答300個字,把他們寫下來其實就是一篇短小的作文,假如教師再多提幾個問題,很快一篇優秀的作文就出爐了。這種方法很簡單,也很實用。
薛教授又說道生活其實就是學生寫作的源泉,我們要讓學生寫一些貼近生活的文章,因爲貼近生活是爲了讓學生更好的生活。學生天生活潑好動,喜歡新鮮,假如長期困在課堂寫作,他們就會發生“如在鳥籠中”的感覺,對作文發生厭倦情緒。那我們就應該讓學生多些親身體驗,這樣不但使學生的視野開闊了,而且還有了寫作的源泉。多好呀!
聽薛教授講到這兒,我眼前豁然一亮,想到自身平時的教學羞愧之極。以前我總想爲什麼我們班的作文水平提不上去。因爲我的那些作文題目都是枯燥乏味的,學生沒興趣,爲了完成任務他們就瞎編亂造。
這樣的作文是苦的,因爲小朋友沒了自由,不能“隨心所欲”,有感而發,只能順着老師的思維進行苦創作。因此在以後的教學中我們要讓學生多些寫作的自由。給學生多出些“個性“的題目!多讓他們走進生活!多指導指導!相信學生的作文水平會更加絢爛!
所以——
請!開啟門!讓學生走近生活!走向自由!
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