中考零分作文懂得分享
自然之鬼斧神工與人文之巧奪天工,在一定程度上有相同之處。
於是乎,聰明的人兒經巴勒斯坦“有各式各樣的水生植物和魚類”的加利利海與“沒有任何生物”的死海之對比,由物及人,想到了萬物之靈長應該“懂得分享”。
“分享”的前提在於“溝通”!
美國心理學家喬瑟夫·勒夫和哈里·英格拉姆在20世紀50年代創造的“窗戶理論”指出,“每個人的內在都像一扇窗,分成四個方塊”——
其一,開放區:“自己看得到,別人也看得到”的那一面;
其二,隱藏區:“自己看得到,別人看不到”的那一面;
其三,盲目區:“別人看得到、自己看不到”的那一面;
其四,封閉區:“自己和別人都看不到”的那一面。
研究成果表明:“真正而有效的溝通,只能在開放區內進行,因爲在此域內,雙方交流的資訊是可以共享的,溝通的效果是會令雙方滿意的。但在現實中,很多溝通者對彼此都不很瞭解,很無奈地進入了封閉區,溝通的效果就可想而知了。”
“溝通”的程度決定了“分享”的程度。
“淺人得其淺,深人得其深:一題在手,小學生能寫,中學生能寫,大學生能寫,教授院士也能寫。”是謂“涉淺水者見魚蝦,入深水者見蛟龍”。
當然,“魚蝦”與“蛟龍”亦是相對而言的。
我們能“懂得”在學習中“分享”心得甚或祕訣,在工作中“分享”技巧抑或方法,是“見魚蝦”;進一步闡明在一箇中考有“排名”,商戰爲“你死我活”的環境裏,不“懂得分享”情有可原,系“見蛟龍”。
我們能“懂得”在理解與質疑中“分享”喬哈里資訊窗的優點“促進資訊開放與共享,產生互爲參照的共同點,是“見魚蝦”;進一步闡述其缺點“如果不能將資訊窗理論與強化積極行爲或改正錯誤行爲聯繫起來,那麼就會成爲一項沒有意義的實踐”,系“見蛟龍”。
俗話說:“上山打老虎,老虎打不着,逮個小松鼠。”
呵呵,應試教育體制下,學生遵中考命題專家之“懂得分享”之“高尚“命題,能“逮個小松鼠”也着實不錯了。
有人講“懂得分享”這個題目很好理解。
竊以爲,“見魚蝦”或曰“逮個小松鼠”者也!
要“懂得”,越是容易的題目越是難寫;善於“分享”睿智者的痛苦,那實在是一種崇高的哲思境界。
當我們的筆觸停留在“懂得分享”的好處“生命就像加利利海的活水一樣,豐沛而且充滿活力”喋喋不休時,其實我們正在說一些正確的廢話。
眼下有一句時髦語:“共享(即“分享”)改革成果。”
一個能“立意深刻”與“有創意”並有“深厚的'文化底蘊”的人,理該看到的是“共享(即”分享“)改革成果”的許願何以總是在玩弄“畫餅充飢”、“望梅止渴”之類的心理學遊戲!
改革既然已到“深水區”,不“見蛟龍”者,大抵乃認知的低能兒。
懂得“懂得分享”的難處,大約屬“懂得”的極致——
“自然人享有的對其個人的與公共利益無關的個人資訊、私人活動和私有領域進行支配的一種人格權”,作爲公民隱私權,正在被強勢利益集團者利用手中民衆賦予的權力,肆意變相“放大”,讓民衆合情合理的訴求“官員財產公佈”成爲一廂情願的紙上談兵。
德國詩人歌德曾說:“能分享他人的痛苦的,是人;能分享他人的快樂的,是神。”
斯言不妨改成:“能分享他人的快樂的,是人;能分享他人的痛苦的,是神。
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