精選分享作文彙總7篇

無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編爲大家整理的分享作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

分享作文 篇1

苦後是甜的，分享後是快樂的。如果只單單是一種虛形的擺投，單單隻存於世間，無人欣賞無分享，那將會如枯萎的花一樣，一瓣一瓣凋謝，滿地一片悲哀。分享美的一切，便是對生活的認識。

分享是一種博愛的心境，學會分享，便學會生活；分享是一種思想的提高，在這過程中你深思過了，你分享了朋友的痛苦與快樂；在明白分享的同時，我們也就懂得了存在的意義與價值。快樂的分享，痛苦的承擔。與別人分享時，我們都會更快樂，痛苦則會偷偷的溜走。

在我們這個大家庭裏，我歲數是最小的，什麼好吃的、好玩的都是我的，我也從來捨不得把好東西貢獻給哥哥姐姐們一塊享用，可有一件事讓我懂得了分享。

那是一天中午，小雯拖着一個大蛋糕走進了教室。原來，她今天要過生日啊！午休時，老師將那個美麗的大蛋糕分成了43塊，我們每個同學都得到了同樣的一小塊兒。再看看小壽星，也是那麼小的一塊，不知爲什麼，她臉上還洋溢着滿足的微笑。我不禁在心中暗暗發笑：嘻嘻……真是又傻又笨，再沒有人比你傻得了，你要是在家裏吃這樣的一個大蛋糕，估計自己吃得肚子撐得會爆炸，現在僅一口的事，還笑得出來，真笨。要是我，我纔不會這麼做。唉……人和人之間的差距怎麼這麼大呢？

回到家裏，我急忙把這個“頭號”新聞告訴媽媽，在敘述的分蛋糕的過程中，我還發表了自己的一些想法，本想讓媽媽也開心地嘲笑一下小雯，可竟沒想到媽媽臉色突然沉下來，狠狠地批評我：“你這孩子，都不懂得分享。人家在生日之際，能夠給全班同學分蛋糕吃，把自己的快樂分享給其他42名同學，就這一點比你是強百倍！你還嘲笑她，我看該嘲笑的……”我用驚訝的眼神看着媽媽，臉漲得通紅，慚愧地低下了頭，默默地走開了。

第二天一早，我對媽媽說：“媽媽，您把新買的那瓶金針菇給我裝書包裏吧！”“爲什麼？一中午你能吃得完嗎？”媽媽疑惑地問。我立刻回答：“我不是自己吃，我想帶去給同學們一塊吃。”“咦？我家小鈺長大了呀！裝上吧，快裝上。”看到媽媽露出欣慰的笑，我心裏甜滋滋的！

中午，我將它交給了老師，老師高興地對同學們說：“這瓶金針菇是小鈺帶來的……”同學立即給予我熱烈的掌聲。那一刻，我的眼睛裏頓時溢出了淚珠；那一刻，我親身體驗到了什麼是真正的快樂和幸福。那一刻，我懂得：分享，真的帶給我快樂！那一刻，我真真切切明白：昨天小雯爲什麼笑得那樣甜，那樣甜……

分享，你要比鮮花還美，要比黃金還貴，你是用錢都買不回來的無價之寶……

分享作文 篇2

生活是與衆不同的，是多姿多彩的。我們每天都會開心，生氣，難過……每天都會從生活中明白許多道理，許多知識。

小時候，媽媽常常說要助人爲樂，助人爲樂。可是我卻一點也不明白助人爲樂是什麼意思，知道上學，我才明白，不過我不是聽老師講明白的，而是生活讓我知道的：

有一個夜晚，我和媽媽去超市買東西，我牽着媽媽的手，一刻也不放開，然後我們來到營養區，我急忙跑過去拿起一大包核桃粉，接着我看到了一幕幕事情：一個老奶奶要拿一盒葡萄糖，這個老奶奶個子矮小，手上和臉上都“皺巴巴”的，背彎彎的，顯然就拿不到“高高在上”的葡萄糖了。她試着踮起腳尖來可是也夠不着。這時一個服務員姐姐過來了，這個服務員姐姐個子高高的，再加上她穿上了高跟鞋就是高上加高了！之間服務員姐姐伸手一拿，就把“高高在上”的葡萄糖拿下來了，“老奶奶，給您！”服務員姐姐有禮貌的把葡萄糖給了老奶奶，老奶奶用自己沙啞的聲音說：“年輕人謝謝你。”老奶奶深深地鞠了個躬，然後就走了，老奶奶走的時候臉上還是一副笑呵呵的表情呢！媽媽點了點我的鼻子說：“現在知道了吧！這就叫做……”

“助人爲樂”媽媽的話被我搶了過來，然後媽媽又點了點我的鼻子，我們就一起笑了。

是啊！生活讓我們懂得太多了，也給予我們太多了！所以，讓我們一起感謝生活吧！

分享作文 篇3

課本要“預、做、復”。

昨天下午我引導學生針對第一單元習作進行了訓練，因爲課堂上說的過程超過了預定的時間，因此有一部分同學當堂沒有完成，於是我決定第二天早上收草稿。今天早上我在批改的過程中發現絕大部分這篇習作完成很好，特別是有一篇習作構思巧妙，立意新穎，一看竟是出自一個作文水平一般的同學的筆下，我興奮不已。當時我決定一會兒一定表揚他並把他的文章當範文念一念，。

課堂上我一邊念一邊瞟了那個同學，他坐得比以往哪一天都要規矩，眼裏溢滿了驕傲。誰知我把作文一念完，下面就有同學輕聲嘀咕：“這是抄來的，《英材教程》上面的。”漸漸的，學生的議論越來越響，並把目光投向了那個同學，有的還把《英材教程》舉得高高的讓我看。那位同學低下了頭。頓時，我很生氣可又不知所措。批評？罰寫？這樣不是既傷了他的自尊又滅了他的自信？問問他爲什麼要這樣吧。“真是抄的嗎？”“……”“是抄的還是背下來的？”我很想給他一個臺階。“不全是抄的，用的是上面的開頭和結尾，中間的大部分是我自己寫的。”“你可以把你中間的內容給大家講講嗎？”“可以！”

聽完他的講述，我突然一下子覺得，這何嘗不是一種寫好習作的思路？這比起拿着作文題目愁眉苦臉、抓耳撓腮無從下手要強多了，這比有自己創作的一篇語言蒼白的說白好多了。我們做任何作業不是從抄開始嗎：抄拼音字母，抄字詞，抄優美的段落，爲什麼這些就可以抄，而作文就不可以？而且，仿照別人的文章內容或是運用文章中的優美此舉來寫本來就是一種提高寫作的方法，課堂上老師不是提倡可以仿照哪篇課文來寫嗎？爲什麼學生自己仿照就不可以？

經過短暫的思考，我說話了：“同學們，首先，我們應該感謝他。”“啊？感謝？不是批評？”我笑了笑說“我們應該感謝他，他爲我們寫好作文提供了一條新的思路。當你爲不知道寫什麼煩惱的時候，可以模仿這位同學的方法，看看課外書，看看和我們生活經歷相似的內容，我們是可以仿寫的。上次我們不是模仿《草蟲的村落》寫了一篇篇優美的遊歷嗎？《竊讀記》一文也告訴我們這樣做會有效提高我們的寫作水平。”有幾個同學頻頻點頭。“不過，老師要強調的是，模仿不等於抄襲。完全一字不漏的抄下來，這就和做賊沒有什麼兩樣了，是一種不良行爲。可以摘抄別人優美的詞句，也可以把自己要說的話仿例子去寫，只要不原文照搬就可以。當然，對自己寫的什麼要了然於心，不能機械的變化沒有了自己的感情。我相信，這種方法爲那些語言蒼白的同學送來了春風。”好多同學聽到這都是一臉輕鬆了。但願他們在“抄”的過程中有所思考、有所創新，逐步盤活自己頭腦中積累的語言。

我記得蘇教版小語編委高林生講過：我們現在穿的褲子應該說式樣翻新，顏色各異，但無論褲子如何變化，始終是兩條腿，它有着自己始終不變的特徵。所謂萬變不離其宗。學生的習作也是如此。無論怎麼教學，首先應激起學生強烈的自由表達的慾望，培養他們長時間記憶優美詞句的良好習慣。其實讓學生抄名篇名句，無非就是引導學生在頭腦中儲存大量的言語形式，一旦他們遇到相似的語境就會進行傾吐。時間長了，學生頭腦中儲存的語言成了系統，有了“庫存”，就可以真正做到情動而辭發了。無論哪種習作的方法，都是老師在不斷的摸索中積累的適合自己適合自己學生的經驗，不管哪種方法，堅持了纔會有結果，學生也纔會有提高。我相信，對於缺少素材、語言蒼白的學生只要能夠堅持這樣“抄”，會有柳暗花明又一村的那一天的。

分享作文 篇4

我愛我的溫馨家庭，一個幸福溫暖的家。我的爸爸媽媽對我百般的疼愛，使我深深地體會到了家中的溫暖。每逢放學回來，媽媽正忙着在廚房爲我做着可口的飯菜，我的爸爸坐在我的一旁，陪我學習，當遇到不會的題，我的爸爸便會耐心地給我講解，媽媽對我的學習甚是關心，她怕我學習累着，盡力想辦法爲我加強營養。每天早晨都給我煮一杯熱牛奶，還總是調方的給我做菜。

我愛我的溫馨家庭，一個和睦快樂的家。在我家裏，總是充滿了祥和的氣氛，我們一家三口總是和睦相處。我的爸爸媽媽的感情非常好，幾乎不吵架，我的爸爸說話很幽默，總是逗得我和媽媽哈哈大笑。我是一個很懂事的不任性的孩子，不惹我的爸爸媽媽生氣。如果我考試取得了好成績，我的爸爸媽媽就會爲我慶祝一番，帶我去吃我最愛吃的冰點，每次我都是先給我的爸爸媽媽斟上一杯酒，因爲我深知，我成績的取得，除了有老師的功勞外，也離不開我的爸爸媽媽對我的培養。

我愛我的溫馨家庭，一個讓我有依靠的家。每當我在外面遇到困難或委屈；是我的爸爸媽媽幫助我排解困難，聽我訴說心裏的苦悶，使他們教會了我如何面對生活，面對事實；是他們教我懂得了人生不會是一帆風順的，但一個人要懂得面對生活的挑戰與考驗。

我愛這個溫馨幸福的家，讓愛永遠駐我家。

分享作文 篇5

16號的那一天，我和姐姐還有她的同學一起去會展中心看動漫節。

那天我們坐上K113直接到會展中心，買了門票，就進去了，裏面的東西讓我大開眼界，有漫畫書、漫畫的碟、漫畫裏面每個人所用的武器……我覺得這屆的動漫節十全十美，什麼東西都有，這時，我看到一些人cos動漫裏面的人，比如：海賊王、火影忍者、名偵探柯南。吸引很多人照相。我們在那裏買了一些紀念品，帶回家擺飾好。

到了下午，我們看了一些表演，最好看的是動畫人物走模特，魯夫和索隆第一個上來，魯夫擺出要打架的`樣子，像是要用橡膠槍，索隆擺出要拿出劍的樣子。還有火影忍者裏面的人走模特……

差不多到三點了，表演結束了，該看的東西看完了，我們戀戀不捨的離開會展中心，那天，我非常開心，也學習到了很多的知識。下次我還會再來會展中心。

分享作文 篇6

人生中佈滿許多關卡，結果無非是在成功與失敗兩者之間，無論是羸還是輸，其實在不經意間，你早已過了你自認爲永遠無法成功的關卡。

我小時候最怕的一件事就是游泳。曾經我上過游泳課，抱着浮板，站在泳池邊躊躇不前時，教練猛地將我推入水中，我一下子慌了神，在水中亂撲騰，一下子嗆了好多水，最後還是被教練“救”了上來，從此我便留下了對游泳的心理陰影。

這次暑假，我們一家受人邀請，將去海邊游泳。要是到了海邊，被人笑話是個“旱鴨子”可怎麼辦吶！於是我逼着自己去學習游泳。

進了泳池，我就開始頭皮發麻，彷彿以前的情景又將重現，我後悔極了，可是剛一轉身就看到教練走過來，招呼着我下水。這可完蛋了！我硬着頭皮下水，一入水就頭腦空白，感覺喘不過氣來。教練見我這副模樣，便拉着我的手帶着我一點點漂浮、一點點學習技巧和換氣。我終於緩過了神，但是仍然神經緊繃着，彷彿就要發生“教練一猛鬆手，我就掉進水中”地恐怖的事情。沒想到教練溫柔地開導着我，放鬆我緊張的心情。

游泳課就要結束了，在課程將結束時會有一次考覈。我忐忑不安地走近泳池，雖然技巧已瞭然於心，但是始終不敢闖過自己內心的那道關。教練在前面對我揮着手喊着加油，我一咬牙，邁開腿，跳進水中。“砰”的一下，我感覺世界靜止了，只有水在耳邊緩緩流動的聲音，我逐漸放鬆了下來，漂浮起來，並且成功地換了氣。出水的那一剎那，我都懵了，不敢相信自己居然闖關成功了。

在教練循循善誘的指導下，我終於突破了自我，讓我明白只要努力，相信自己的力量，所有的關卡便都能一一闖過。

分享作文 篇7

" 未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。學生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是透過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，所以教師要想辦法幫學生糾正。經過實踐，我發現讓犯錯誤的學生寫作文可以收到多方面的效果。

剛教書的時候，我也曾讓學生寫過檢查。我看到的檢查往往千篇一律：“我犯了一個大錯誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我錯了……請老師原諒……，今後一定下決心改正……決心做到以下幾點”云云。而事實上，錯誤還是不斷重犯，我那卻積攢了一堆檢查，寫檢查收效甚微。其實，不是寫檢查這種教育方式失去了效力，而是我現在所面對的學生有其特殊性，來到職高的學生，在小學、初中多是後進生，不只在學習上落後，更多的是在日常的行爲習慣上存在問題，他們最熟悉的文體就是“檢查”，因此，他們不害怕寫檢查，早已有自己的一套“檢查習慣用語”，老師一讓寫檢查，他們就可以“信手拈來”、“一揮而就”。

我覺得這樣寫，只是敷衍了事，不能觸及學生內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，後來看了教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》，他讓犯錯誤的學生寫說明書，寫心裏病歷，我深受啓發，於是我讓犯錯誤的學生根據自己所犯錯誤內容寫一篇話題作文。要求：

1、文體：記敘文或議論文。

2、寫記敘文要求運用四種描寫方法，夾敘夾議，透過敘述，能使老師瞭解

學生犯錯誤的原因、經過以及當時的心理，透過議論，能使老師瞭解學生對錯誤的認識，以及今後的想法。文筆要生動。

3、寫議論文可以聯繫自己的錯誤，也可以只把它當作引出話題的引子，通

過擺事實講道理，援引古今，論述所犯錯誤的實質及其嚴重性，並提出解決問題的辦法。透過作文，老師瞭解學生對自己所犯錯誤的認識程度及今後想法，並據此對學生在寫作上予以指導，在思想上予以教育。

4、文體要明確，不要寫成檢查。

5、字數：根據錯誤程度寫400或800字。

這一舉措初一實施，就立見效果，遲到和不完成作業的人數銳減，以至迅

速消失，因爲學生最怕寫作文，而且有時還不只一遍，敘述不清楚、文筆不生動

或認識不深刻、論述不透徹的我還要予以指導，讓他們重新寫，所以他們每次要犯錯誤時，就會記取教訓，不再重蹈覆轍，而寫出來的作文也比平時的好很多。

經過這兩年的實踐，我發現讓犯錯的學生寫作文，有以下幾個作用：

1、有助於學生深刻地認識錯誤、改正錯誤。由於字數和內容的要求，他們不能再敷衍了事，一定要深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我，而那個錯誤的自我，就會越來越沒有地位，直至消失。有時寫議論文，爲了論述深刻透徹，學生透過查找相關論據，會發現自以爲沒什麼的錯誤卻可能帶來嚴重的後果，這比老師的說教更有說服力，他們就會自覺改正錯誤。班裏有一名學生經常做保證，但總是無法履行自己的諾言，於是我讓她以“承諾”爲話題，查找相關論據寫一篇議論文。她在文章中寫到“不論古代還是現代，我想承諾都是美好的約定，而遵守承諾即也是自身人格素養的體現。那麼請不要因爲對自己過於的放縱而玷污了承諾的美好與嚴肅，降低了自己的人格素養。”從此以後，她的名字極少出現在犯錯誤的名單裏。

2、有助於寫作。職高的學生沒有幾個不怵寫作文的，在語文的學習中，作文對他們來說猶如一座不可翻越的大山，主要原因是缺乏素材，一提筆，大腦空空如也。這個措施使學生開始注意觀察生活，積累寫作素材，寫出來的作文，水平也較高，有的還移植到考試作文中，得了高分，那時他們都露出笑臉，感謝我的“懲罰”。學生在認識錯誤、改正錯誤的同時，還提高了寫作水平。有一次一個語文很差的學生因爲遲到寫作文，前兩次交上來的作文不是像檢查，就是像流水賬，我就教她如何寫記敘文，如何描寫人物，第三次交上來的作文就豐滿生動多了。比如對等車時焦急的心情的描寫：“跑到車站，遠遠地看見一輛315大搖大擺而去，不禁跺了一下腳，心想：真背！今天晚定了。不禁又想到了杜老師那張嚴厲的臉，啊，還有……還有我的死對頭——作文！越想心越急，要是719來了就坐719，一邊想一邊摸錢，不禁又愣住了！天啊，真是倒黴，我居然沒帶錢出來！完了！完了！看着一輛一輛的719從眼前開過，想着那‘遲到’即將帶給我的作文，心裏祈禱着315趕緊來吧，少讓我寫400字吧！焦急地伸着脖子，雙眼極力搜尋着‘315’ ……來了！來了！……”雖然她因爲作文得到了肯定很高興，也從中學到了一些寫作技巧，但還是表示以後不遲到了，一遍遍地寫作文，滋味兒也不好受啊！

3、有助於增進師生感情。每當學生犯了錯誤，尤其是職高學生，他會立刻武裝自己，戴上一層面具來面對老師，如果老師立即嚴厲批評，學生很可能貌似恭順，實則排斥，師生距離會越來越遠，他覺得你和以前的老師沒什麼兩樣，老實聽訓後，就可溜之大吉。而寫作文，就可以在指導作文的同時，瞭解他的心理，幫他分析錯誤，可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之效。有時還可以在作文中發現事實真相，不致於冤枉學生。有一次，一名很久沒有遲到的學生又遲到了，當時我以爲她又犯懶惰的老毛病了，心裏很失望，只是看了看她，沒有說什麼。第二天她交上了作文。原來她前一天遲到是因爲父親病了，早上爲了照顧父親來晚了。從作文中，我看到一顆擔心父親病體的拳拳之心和一雙渴望扶助父親的柔弱的手，我不禁感動了，多麼難得的孩子！我竟然……我趕緊打電話慰問他父親的病情，趕緊找她向她道歉誤會了她，盡我所能開導她、幫助她，使她更加堅強。作文，成爲師生溝通的橋樑。

4、有助於培養“盡我所能，永不放棄”的意識。職高的學生多數缺乏自信，“破罐子破摔”的心理比較突出，他們覺得大錯小錯都是錯，反正都要受到老師批評或處罰，輕則耳提面命一頓，重則寫檢查，這些對他們來說，已經是家常便飯，沒什麼可怕的了。所以，當他們犯錯誤時，沒有補救的意識，沒有意識到“亡羊補牢”。於是我規定，按所犯錯誤的輕重決定是否寫作文或者作文字數的多少。這回，學生就當回事了。比如對於遲到的同學，晚15分鐘以內的寫400字，超過15分鐘的寫800字，這樣，他們就會即使遲到，也要爭分奪秒，儘量減少遲到時間，來減少作文字數。透過這個要求，學生在各方面都培養了儘自己所能，不到最後一刻，不輕言放棄的意識，這不僅有助於他們學習，而且有助於他們成長。

以上是我在使用寫作文的方法教育犯錯誤的學生時的幾點感受。我對學生說，我讓他們寫作文，不是懲罰，而是作爲一個人，爲你的行爲所付出的代價。其實在付出這個代價的同時，也有收穫，使他們明白：犯錯誤並不可怕，關鍵是吸取教訓，並培養化消極因素爲積極因素的意識和能力。

當然，教育犯錯誤的學生，有很多方法，比如：談心、批評、要犯錯誤的學生做好事等等，無論使用哪種教育方法，教師要最大限度地理解、寬容、善待學生，要“豐富孩子的精神生活，培養他那含有道德價值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優點，弄清他最強的才幹。”(《帕夫雷什中學》)教師在批評學生時又要發現學生的潛力和優點，幫助他不斷自我反思，從而自覺遷移，品性和學識得到提高，這樣的教育，纔是最有效的。因爲我是語文教師，使用要犯錯誤的學生寫作文這種方法可以和我的教學結合起來，二者相得益彰，使用得較多，收到的效果也比較好。