小學反思作文錦集7篇

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的小學反思作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學反思作文 篇1

今天下午的寫作課程由我來上。第一次接觸二年級的寫作教學，不論是備課或是整個內容的把握都有顧慮，擔心所講對於孩子們來說難懂。但心懷“讓孩子們輕鬆快樂寫作”的本心，早早去到學堂，向經驗豐富的葉老師請教相關問題。

課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好，徐梓熹、秦浩聰，七八歲的孩子樂於享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀雖小，已有愛護花草的習慣，端起一盆蘭花，認真告訴我：“老師，我很喜歡它。媽媽說，如果我表現好了，可以獎勵我一盆蘭花。”再不捨地放回去。

人物外貌描寫這一章，以觀察臉譜的小遊戲開始，意在訓練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答，梓熹與浩聰表現非常積極，也願意禮讓。曉博開始有些不夠自信，我幾次問他的答案，他的關注點特別，給予誇讚他得到放鬆。

複習上節試聽課內容，人物外貌幾個板塊，他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續觀察圖片，關於眼睛，試聽課時他們只能寫出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語。在引導下，曉博用銀河中藍色星球比擬瞳仁令我驚喜，後來又說出像奶茶裏的黑珍珠。梓熹表達出圖片上眼睛像藍寶石，亦讓我覺得真實。

練習過程中，浩聰進入狀態最快也最能順暢表達讓我覺得欣慰，因此他寫出的段落全面平實。梓熹容易被打擾，尤其需要安靜環境，與他性格相同，他敢於在文字中表達自己的情感，或同情，或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實表達他的所想，用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。

最後對於白板上相差無幾的得分，有不忍心，因爲孩子們都懷有期待去獲得一張誠正幣的獎勵，同時保持謙謹認爲那不會是自己。決定加課堂表現的一分給曉博，在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時，他可以自然保持應有的剋制，專注於課堂。這是學習過程中很重要的品質。

他們樂意認真思考，使我產生非常大的信心。現在他們的思考，聯想與表達層面，是單純，零散，有趣的。經過訓練，他們會逐漸得到階段提升。當然，我最希望的是他們可以轉變上次來時所說自己害怕寫作的觀念，希望他們喜歡上用文字表達自己。

小學反思作文 篇2

小學三年級是作文教學的起步階段，這個階段的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成爲普遍現象。久而久之形成的寫作恐懼心理更是教學中的障礙。爲了學生作文起步順利，我注重了激發學生的寫作興趣和願望，我從以下方面入手：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對小學三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，在學習《我愛家鄉的紅橘》這篇課文時，我讓學生觀看關於紅橘的資料圖片，還讓學生訪問種植紅橘的農民伯伯，使學生對紅橘生長過程和紅橘樹的外觀有一個直觀的瞭解，對紅橘的色彩、形狀等有一個感性的認識，並把紅橘果實拿到課堂上讓學生觀察、品嚐，加深對紅橘的印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，老師趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生透過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

二、“不積跬步，無以到千里”。

量的積累纔有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。本期我佈置學生每週摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課，文體活動課，開展讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還讓學生每週寫兩個日記，督促他們養成良好的自覺學習的習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗、做手工，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。老師要根據本班實際，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以根據兒童的特點，帶學生參加一些有益的課外活動。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等遊戲。學生親身感受，有更多的素材可選，他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作文的信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高，老師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環節，學生每次習作時，我只是要求學生修改，但未引導他們如何修改。每次作文效果

小學反思作文 篇3

下午第三節，大家都在班裏面玩，似乎連上課都沒聽見，仍然盡情地追跑着，打鬧着，教室中的吵鬧可想而知。

我並沒有像他們一樣，那樣的不成熟，沒滋沒味，我還是一如既往地坐在位置上看書沒有把身旁的事放在眼中。

過了一會兒，張老師氣沖沖地進來了，從我身旁過去了，我馬上收起書來。只見張老師把書狠狠地一放，說：“你們還上不上語文課了！”大家立刻安靜了下來。

當然，隨着而來的是一頓厲聲的批評。聽着老師的訓斥，感受着老師的苦心，自己不禁心中有一絲的涼意。

老師也是很辛苦的，大家不應該這樣對她！一次，給老師送作業時，看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來，也有上百本了。這麼多，老師什麼時候改啊！作業的辛苦可想而知。

而我們，卻在火上澆油，有些同學不守紀律，不完成作業，這是很可惡的，這是不尊重老師的行爲，是沒有人德的！

我們不能這樣對待老師，只要大家好好寫作業，給老師一個開心的心情去改作業，開心地去工作，不管工作有多難，老師都會願意做的。

自己就應該在平時尊敬老師，這也是學習的一大關鍵！

小學反思作文 篇4

作文教學歷來是小學語文教學中的難點，小學生作文教學反思。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在於學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在於教師在教學中沒有把作文教學植根於生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀於高崖，何以知顛墜之患；不臨於深淵，何以知沒溺之患；不觀於海上，何以知風波之患”。孔子的話形象生動地闡明瞭知識與生活實踐之間的關係。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。

一、作文教學要源於生活

“源於生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的`學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基於這一理念，我認爲，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，要解除羈絆於學生作文情感的條條框框，爲學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

二、讓生活成爲習作的源頭活水

生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認爲引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大資訊接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜誌要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古蹟要賞，山川河流要遊。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嚐了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認爲每天都和父母接觸，實在沒有什麼讓人激動的事情。在這時，教師要採取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每週談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也爲學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

三、讓語文教學生活化

作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的紮實，是作文成敗的前提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根於生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，並學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間裏，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在於拓寬學生的視野，做生活的有心人，併爲寫作提供素材。漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣，作文指導《小學生作文教學反思》。充分利用班級舉行的各種活動學習語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫《我設計的聯歡會》……班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。每月學生獨自出一份手抄報。由於學生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統一的結晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成爲語文學習的動力和參照吧，同時讓學生透過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

小學反思作文 篇5

本週我上了一節作文課，這是一次非常有趣的圖文結合自畫像的訓練。本次習作的要求是初步感知圖文結合介紹自己的方法，領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序寫並配上自己創作的自畫像。由於學生剛學習寫作，能力較低，一般表現在語感不強，語病較多，思維陷於混亂，不會組織語言。因此，本次習作以發展語言能力和激發學生寫作的興趣爲重點。

首先，我在課前讓學生回家照着鏡子自己畫自畫像，並告訴學生第二天會讓同學們猜猜是誰，請同學們抓住自己與衆不同的地方畫，這樣，大家才能猜出是誰。

第二天，我上課時就把學生的自畫像在屏幕中展出，讓學生猜，學生興趣很濃，學習積極性很高。我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”我透過創設這一教學情境，誘發了學生的學習熱情。

接着，我以親切的語氣給同學們介紹新朋友——杜小虎，學生的精神一下子集中起來。然後引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。然後帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明瞭例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最後將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融爲一體，兩者完美統一。

下面我就引導學生說出自己的身高及喜好。要求他們先在小組內進行自我介紹，同學之間可以相互提醒、補充。小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關於人間事情的，則必須合於事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本於內心的鬱積，發乎情性的自然。這種要求可以稱爲‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

最後，我讓學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與衆不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。我覺得必須爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有爲學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，纔能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步於自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什麼走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生處於一種放鬆的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。

還有一點就是在設計板書時，我讓學生從“整體形象、長相、性格、興趣愛好”這些方面來表現人物的特點，這對剛升入三年級的學生來說，太過簡略，學生不易從板書瞭解寫作方法，這樣的板書對學生的寫作指導幫助不大，應該將板書再細化一些。

以上是我在剛剛教學完作文課後的一些反思，可能還有不完善的地方，我會在以後的教學中更加努力地去修正。

小學反思作文 篇6

中國是一個有13億人口、農村人口仍佔56％的大國。長久以來，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話假話聯翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子爲了應付老師的作文任務，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來的……這些現象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。透過分析發現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養孩子們“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”的習慣。這就要求我們老師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂於表達的話題：山坡上的草木，田野裏的莊稼；溪水中的漁趣，泥土裏的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然後指導孩子們進行歸納、提煉，迸發處傾訴的慾望，進而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。

一、看農村新貌，素材迴歸農村

“大自然是學生的綠色課堂”，農村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫作中表達真情。

1．田野風光美爲我賞。農村田野風光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨着農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，又可以鍛鍊孩子們捕捉素材的能力，激發小作者對家鄉熱愛之情。

2．家鄉景觀美爲我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這裏山多水多，人民勤勞能幹，綦江以山爲背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白雲觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。孩子們從感知美到表達美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內心情感起伏發展的過程。

3．農家新居美爲我贊。國家的新農村建設，給我們農村帶來了無限生機。農村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。農村孩子要反映家鄉發展變化，要實實在在從身邊開始深入農村新居採集、瞭解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。

二、學農藝農技，生活迴歸農村

透過讓學生從身邊的父母開始拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

1．嘗勞動辛苦。對於當今農民的後代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本着讓孩子跳出“農門”的宿願，常常制止孩子到田裏地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫勞動，隻言片語，寫不實在，寫不生動。我們透過讓他們跟隨父母參加家裏勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真幹一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，並加以提煉，上升到學習農民勤勞純樸品質的層面上。

2．學農民智慧。作文要善於選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農民有着無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、養魚養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有着一套寶貴經驗，凝聚着農民的智慧，我們要學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

3．以勞動爲榮。勞動最光榮，現在的農村孩子，尤其是“獨生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，造成作文心理上負面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，纔會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、餵雞、餵鴨等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果，自己餵養的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

三、問村史家史，情感迴歸農村

透過調查、訪問，瞭解村史、家史、個人成長史，瞭解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。

1．問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個悽慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的後代怎不爲此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

2．問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。

3．問農家榮譽史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，由於多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法透過電腦網絡、外出旅遊對外面的世界進行了解，所以對外面的世界知之甚少，那麼我們就發掘現實資源，讓孩子們儘量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮鬥史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。

真實，是作文的靈魂。廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫，是一個展示真情實感的大舞臺。農村景美、物美、人更美，農村的孩子們踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的人，捕捉身邊的故事，學作文，也學做人，讓孩子們能“我口抒我心，我手書我心”，讓農村孩子的作文迴歸農村。

小學反思作文 篇7

這一大周我收穫了許多東西，我還有自己的反思。

在體育課上，我學會了放風箏；在語文課上，我學會了擺事實，舉例子；在數學課上，我學到了0。1＝0。100；在英語課上，我學會了怎樣和英國人溝通，怎樣說你好嗎？在這些課上，我有許許多多的收穫，其中，我還有我這一大周的反思。

這一大周我有很多不認真的地方。在數學課上，我把5元3分當做5元3角，因此，爲這個不認真而錯題。在語文課上，我常常爲我的不會而不舉手，所以老師把我叫起來，我一直不會。在英語課上，我常常因爲不聽題而導致批評。

在這一大周，我知道我有許多不該做的事，所以，下週我一定要把這些事情改掉，不能不認真，不能不動腦，不能不聽題，因此，我要好好學習。