反思作文400字四篇

在學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的反思作文400字4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反思作文400字 篇1

三倉中學 陳潔

《想北平》屬於“月是故鄉明”專題中“漂泊的旅人”板塊，在本文要着眼於讓學生領會故鄉施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更爲不易了。老舍寫“我的北平”，採用對比手法，集中地表現了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對於生活閱歷比較貧乏的學生，對於這種情感的理解是有一定難度的。那麼只能指導學生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上着重文字研習，不妨充分利用對話欄，讓學生課前預習中進行評點，選擇合適的問題，全班研習。

另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發感情爲主，學生不易深入體會；後半部分透過對比的方法寫出北平的特點，以此表達對北平的熱愛，學生易於領會，因此，授課時決定由後半部分入手，調整授課順序，讓學生更好的把握文字。

最後，對本次教學實踐中的一些問題加以總結，遺憾還是有的`。文章中某些細節的處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到好處的表現作者的感情，但課堂上細細品位不夠，教學時各個環節的勾連還有些牽強。

20xx年9月24日

反思作文400字 篇2

隨着時間飛快流逝，我們初一上半學期一半已經過了，在這段時間裏，我們已經逐漸適應了初中生活，適應了新班級，新老師，也適應了新同學。

期中考試，與其說是應付自己，不如說是測驗自己；與其說是矇混過關，不如說是挑戰自己。對於這次考試成績怎麼樣，自己心裏都清楚。可以說，我對我每門成績都不滿意。

先說語文吧，我基礎還挺不錯，但分都丟在了作文、閱讀理解和文言文上了。()作文我竟然打破常規，扣了七分！這讓我震驚了。這一次作文，我寫得平淡如水，沒有用上一個好詞好句，而且也沒有寫出自己真實感受。閱讀理解題，我沒有看懂題就寫上去了，而文言文解釋，我沒有理解每一句話意思。因爲這種種原因，我語文只考了85分。

而英語，我問題主要出在回家不背單詞。我聽力題全對，而筆試部分我因爲一個單詞不熟扣了一分，一道題看錯扣了兩分，透過英語考試，我明白了，每天老師講過知識回家要認真背。

政治考試，是我最不理想一科。我分主要扣在了材料題上，因爲我沒有看懂題意。明明是開卷考試，我卻只考了八十。

最冤是數學，明明可以考100，卻只考了96，畫圖題和應用題錯了。

對於整體成績想想也沒那麼糟糕，考了全班第二。

但是，這還不是我想要，我要在期末考試上，爭取全班第一！

反思作文400字 篇3

今天，很多夥伴們都開始正式上班，或者已經投入到了上班上學的狀態中。

這場疫情的爆發，打破了以往我們春節應有的歡樂的氣氛與秩序，好在，萬衆一心，大家都在努力地克服困難，戰勝它。

被延長的假期，以及宅在家的狀態，讓很多人開始想念上班上課的情形。想到之前有時會埋怨會吐槽，在這樣的狀態中才明白那樣的自由與井然有序以及按步就班的平平淡淡，其實就是一種幸福。

有人說在家裏呆着感覺整個人都有點頹廢了，最初的幾天還好，把之前沒有看過的劇，小說，還有一些綜藝補上，把平時沒空打的遊戲玩上一波。可隨着時間的延長，才發現，一天天從早到晚地窩在家裏，因爲不出門幾乎整天的睡衣，更不用說的有的人連洗臉也省了。

時間一久，好多人都開始期盼着正常的上班上學的生活，即使是累一些，但是被制約的生活會更規律一點。即使可以在家辦公，但很多人會選擇窩在牀上處理檔案，有養寵物的怕寵物搗亂，有小孩子的會被小孩干擾，如果和父母在一起，他們會時不時地端茶送水過來，同樣那些在網上開課的，有的同學則覺得眼睛一直盯着屏幕真的太累了，開始想念真正課堂上老師講解的狀態。

當然也有一些非常自律的夥伴，還是一如既往地，早起，閱讀，學習，很健康地安排自己的生活，把這段宅的生活用來充實自己。

這段超長的假期其實也讓我們學會反思太多太多，同時也更要明白且學會珍惜。

反思作文400字 篇4

“仿新”畢竟不能等同於“創新”，但它卻是創新必不可缺少的過渡階段。那麼，如何讓學生寫作的“仿新”發生質的飛躍呢？這就要求我們語文教師着手培養學生的兩種思維：一是發散性思維，又名聯想思維，即讓學生由此觀點想到另一觀點，甚至是好幾個觀點。例如：我在指導學生閱讀文章《儲蓄人生》時就引發他們思考：除人生可儲蓄外，還能儲蓄什麼？學生反饋的觀點五花八門：儲蓄時間、青春、真情、知識……又如：在一次以《我要》爲題的作文訓練中，有一篇《我要垃圾桶》的文章裏由現實的垃圾桶談到要發明一個專收集壞人、惡人、各種陋習的垃圾桶。這都是學生思想上的閃光點，頗有新意。另一種要培養的思維是逆向思維，即鼓勵學生要大膽地對某一普遍看法或觀點質疑，甚至敢於否定，例如：在以《新的》寫作訓練中，就有學生打破常規，命了《新的不使人眼前一亮，頓覺新意盎然。

其實，培養學生寫作的發散性思維和逆向思維，目的就是培養學生對事物、事件敏銳的洞察力，引發思考，力求形成其創新獨特的意識。這種意識一旦萌發，文章新意便可開創。