反思的作文5篇

在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文 篇1

從事初中作文教學過程中，發現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很複雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高、藝是否精、業是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。爲此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。

（一）敬業精業，授課精彩。要努力認真鑽研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學、對寫作的興趣。

（二）教師下水，現身說法。身教勝於言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，我都堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜誌發表詩歌、散文、消息、通訊百餘篇。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那麼難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解。”學生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

（三）典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析範文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做範文的機會。同時，注意在學生中培養寫作愛好者。本人所教學生中有多名在省、市級中學生徵文競賽活動中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無窮的，學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情，許多學生紛紛表示，

也許將來我也能成爲一名作家。繼而實現了教師教得順手，學生學得輕鬆的喜人局面。

總之，隨着課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤誠的愛。很難想象，一個對現實生活冷漠、對學生漠不關心的教師會寫出情真意切的作品，會培養出品格高尚具有良好素質的人才！

反思的作文 篇2

這次語文園地測試，我考了第六名，上次是第三名，爲什麼退步了呢？爲什麼題會做錯呢？我現在靜下心好好分析一下原因。

爸爸告訴過我，考試後，我們分析原因，不僅僅是看表面上我哪裏錯了，下次不錯這道題就了。如果是這樣只盯着這道題，到後來，這道題倒是不會錯了，可是又錯了新的一道題，這回又改正，又記住，下次又錯了一道新題，一直這樣循環下去，一直不會全對。

所以，我們分析問題，不要只看到表面現象，要分析的更深一點。比如，我這道題，老師是不是講過？如果講過，那就需要看看上課時自己認真聽了沒有，筆記認真做了沒有，我們需要改正的是上課聽講的習慣和質量。否則，聽講習慣不好，以後還會有接二連三的錯誤。我上課要認真聽講，爭取提高我聽講的效率和質量，養成認真聽講的好習慣，做題要細心，會做的要做對，不能粗心大意。如果這道題老師沒有講過，我們就要鑽研這一類的題，而不是光這一道題，如果你只盯着這一道題，記住這一道題，下次出現這一類的其他題，你還不會。我們一要鑽研這一類的題，尋找解決方法，二要舉一反三，靈活運用知識，這樣才能又做對又增長知識。這回，我錯的是那個理解詞義和什麼樣的機器人，我以後要多看書，見多識廣，能理解詞義，二要看短文，看這個詞用在什麼地方，根據上下文來理解。然後，另一個，就錯的更不應該了，光題上、短文裏就有明顯的答案。看來以後要善於觀察，看看周圍，你會有意想不到的驚喜。

反思的作文 篇3

上週那次作文課，我練的人教版四年級上冊第一單元的寫景練習，兩堂課的時間，我沒有完成教學任務，學生大概有三分之二連草稿都沒完成，完成了草稿的，質量較高的也是寥寥無幾。自那以來，我對這種訓練方式進行了深刻的反思。

第一，寫作指導不應該只是作文課纔講，應該是滲透到平時的每一節語文課中的。像上週這一次大作文訓練，我們是練習寫景，其實我們的第一組課文全部是寫景的。每篇課文其實也都有寫景的順序和抓景物的獨特之處來寫的教學目標。但是我卻在上課的時候沒有注重利用課本這個教學資源來對學生進行寫作指導，也沒有順道在學完一課之後就透過寫作練習來加深對這種寫作方式和方法的理解和運用。以至於到了按本單元作文訓練要求來寫作的時候，學生似乎還才聽說什麼寫景順序、抓景物的獨特之處等說法，這樣自然寫作起來就像“擠牙膏”了。而作文課應該把重點放在講評學生平時日記的好與壞，得與失，以及透過全班同學一起來討論研究修改作文這種方式來提高大家的寫作水平，作文的上本應該只是水到渠成的事情，而不是突兀地來這麼一次看似跟本組課文有關，實則卻脫節的一次作文訓練。

第二，我突然要求學生兩節課當堂完成一篇大作文，並且還要帶上老師作文指導的時間，是因爲曾聽一位老老師講過她以前的訓練方式，就是要求學生當堂完成，草稿一般都只讓他們花第一節課的一半時間來打，到第二節課，就都要求開始謄正作文了。但是我卻沒想到，我這是沒有結合學情的機械的照搬照抄式的借鑑。因爲我們的學生現在纔剛入四年級，他們正式進行作文訓練的時間就是一年（一、二年級都是寫話訓練），而之前提到的那位老師所講的做法是大概六年級的時候纔開始的，是爲了讓他們在畢業考試的時候不至於因爲作文時間把握不好而導致考試失誤。我現在四年級剛一開始就要求他們這樣做，實在有點揠苗助長之嫌。所以，這種方式暫時是肯定不可取的，就算要當堂完成，肯定也還是得讓他們事先打個底稿。

第三，寫日記這種方式不可棄，還是得重拾起來，或者至少應該保留寫週記的方式。每週結合課文的'學習，寫那麼一、兩篇回家作文是完全有必要的。怕抄襲，也得另想辦法。而且也還有課上當堂練筆這種方式，以及以前同事的限寫本班級範圍內的題材等方式來杜絕抄襲。總之，想透過每週兩節的作文課來達到提高寫作水平的效果，那簡直有點不可思議。因爲一個是時間不充分。老師指導不充分，學生思考不充分。二個是表揚、鼓勵不足。學生寫作重在激起他們寫作的興趣，尤其是小學生，如果以犧牲學生的學習興趣爲代價來強制他們完成一些不可能完成的事情，那無異於殺雞取卵，所造成的後果也是不堪設想的。而我們的當堂作文教學，事先沒有寫底稿，當然就發現不了好文章，而下次作文練習又沒有時間來講評作文，所以導致學生好的習作都淹沒了，學生儘管寫出好的文章卻得不到讚賞，而寫得不好的學生也不知道自己的不足在哪裏，因爲沒得比較啊，老師也沒有指導他們去分析好與不好的區別在哪裏啊，所以學生就越來越無所適從，久而久之，這種當堂訓練不但不能激起寫作的興趣，反而會扼殺學生寫作的積極性，導致再也不愛寫作。

所以，今後的寫作，我認爲我還得多想一些辦法來調動學生對寫作的興趣，可以先從培養學生的閱讀習慣入手，閱讀與口語交際結合起來，讀了好的文章和好的書就要給機會給他們去表達，讓他們一起來分享每個人的讀書的收穫。交流讀書的心得和感悟。然後，要對學生多鼓勵，多表揚，要建立一個比較健全的表揚和鼓勵機制，讓每一位學生的優點得到最大的讚賞，讓每一位學生都把表達（口頭表達和書面表達）當做是一種自身的需要，這樣纔是真正達到了習作訓練的目的。

第四，無論是上閱讀課還是寫作教學課，我都應該儘量讓自己感情豐富一點，沒有感情的課是無論如何也不可能激起學生學習的興趣的。

反思的作文 篇4

一堂作文課的反思

作文課該怎樣上？一直以來是我的困惑，也是許多語文老師的困惑。隨着中考語文試卷中作文分值的增加（佔試卷總分的一半），作文教學越來越被語文老師所重視，可是怎樣透過作文教學課提高學生的作文成績，大家都在摸着石頭過河。在這種大環境下，我決定本學期的公開課上一堂作文課，希望透過這節課讓大家提提意見。

學生在進行人物描寫時，往往注重人物的動作、外貌，而忽視人物的語言描寫。因此，如何進行語言描寫作爲本堂作文課的教學目標。在這堂課上，我圍繞什麼是語言描寫，語言描寫的作用和進行語言描寫的注意點設計教學內容，透過具體的材料，讓學生從材料中獲得資訊，歸納語言描寫的方法。在此基礎上，讓學生進行實際寫作，學以致用。整堂課先讓學生獲得知識，然後鍛鍊能力，循序漸進，符合學習的基本思路。課堂環節環環相扣，板塊清晰，學生訓練到位。但是整節課還是存在許多問題：

1、由於過分依賴材料，使課堂氣氛有點沉悶，學生的說話慾望沒能夠充分調動起來。

2、在材料的選擇上，有些材料在使用上重複了，有些材料離學生的實際較遠，使學生在具體操作中，不能充分發揮自己的水平。

3、前半節課的時間沒有控制好，使學生的習作沒有及時完成，也就不能在課堂上展示出來，從而瞭解課堂效果。

透過這節課，讓我明白在作文教學中，爲了讓學生有話好說，要選擇接近學生生活的材料，給學生在課堂上盡情說話的時間。對於寫作的一些知識點，儘量讓學生從自己的習作或自己熟悉的文章中去尋找規律，這樣，學生對具體的寫作就更有感性的知識，而不是隻知道理性的知識，卻不知道該怎樣進行實踐。相信在以後的作文教學中不斷摸索，不斷改進，學生的作文水平會得到提高。

反思的作文 篇5

經過對上學期的總結，我發現自己的數學成績全程已退，這是爲什麼呢！是因爲自己太粗心嗎？是因爲上課效率太低？還是因爲我太不認真？其實還有個原因就是計劃不太周密!所以，我要從新訂一份周密的數學計劃！

1、上課做好欲習。

2、做作業時候要一氣呵成。

3、不經過認真思考獲得的知識是不紮實的，不要懂得快 忘得也快。

4、要鞏固好所有的知識。

5、預習要預習的透徹。

對！就要這樣做!COME ON！